Page 141 - 高等继续教育改革发展路径研究
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第四章 高等学历继续教育发展路径
得到世界各国重视。例如，马杜·辛格（Madhu Singh）和鲁德·杜维克（Ruud
Duvekot）提出实践成果认证要与国家资格框架联系起来。
从可持续发展视角来看，米拉娜（M.Milana）、拉斯穆森（P.Rasmussen）、
霍尔福德（J.Holford）等主张重新思考可持续性的本体论，认为这可以揭示它与
成人教育、学习和社会公正的关系；联合国教科文组织认为可持续发展应该成为
核心关切，可持续发展已经从理念和原则逐步转化为政策，并开始付诸行动。
从2009年开始，联合国教科文组织先后发布了三份《全球成人学习与教育报告》
（Global Reporton Adult Learningand Education，GRALE），从GRALEI的建立核
心原则，到GRALEⅡ的确定关键领域，再到GRALEIII的制定具体指标，促进了
关于高等学历继续教育可持续发展水平的测量与评价研究。
二、中国高等学历继续教育发展研究
考虑到高等继续教育领域过于广泛和研究的聚焦性，本研究借助中国知网，
搜索国内高等继续教育领域学历教育的研究成果，得到1437篇文献。删除CNKI
检索结果中的非学术文献后，得到1346篇文献，将其作为研究样本。对样本文献
中意思相同的关键词，例如，将成人高校、成人高等学校，成人高教、成人高等
教育，高校、普通高校、普通高等学校等关键词进行整合，然后利用知识图谱制
作软件CiteSpace对样本文献进行数据可视化处理，可以看出，在中国高等学历继
续教育研究领域，关键词“成人高等教育”被引用最多，年轮环最大，关于成人
高等教育的研究占有非常重要的地位，大多数研究都是围绕其展开的；“成人教
育”“继续教育”“终身教育”“高等教育自学考试”“远程教育”等关键词虽
然被引用频次较高，成为研究热点，但是其网络中心性值不高，并不是研究热点
知识图谱的关键节点。而关键节点则由关键词“终身学习”“学历教育”“成人
高等学历教育”“发展”“学习型社会”“终身教育体系”“可持续发展”等构
成。这表明在倡导终身教育、构建学习型社会的大背景下，高等学历继续教育可
持续发展研究既是研究热点，也是研究的核心所在。
对中国影响高等学历继续教育发展的因素研究进行了文献梳理分析，主要体
现在以下四个方面。
（一）成人教育理论研究
20世纪80年代，成人教育学的本土发展拉开了序幕。国内学者不但将国外成
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