Page 179 - 高等继续教育改革发展路径研究

第四章 高等学历继续教育发展路径

（lifelong）主要体现在加大信息技术应用和终身教育理念的传播。一方面，要
利用信息技术构建随时随地开放学习的空间，推动高等继续教育信息化建设。软
件、硬件建设并重发展，利用人工智能技术加强学习支持服务，提升继续教育领

域工作人员信息素养。另一方面，要加强终身教育理念的传播，推动成人学习形
成新的学习文化，不再唯文凭是举，从阶段性学习转向终身学习，更多地关注自
身兴趣、爱好与职业生涯发展，进而推动高等学历继续教育系统教学过程进行改
革，吸引更多的成人学习者参与继续教育。因此，建议通过资源输入环节终身性

指标的提升，拓展中国高等学历继续教育系统办学生态位的宽度。
（2）系统办学环节
全纳性：对于高等学历继续教育系统而言，办学环节的全纳性主要体现在
院校办学的差异性和课程教学的包容性。目前，不同学校学历继续教育的办学

目标、办学类型、专业设置、教学内容等“同质化”严重，个性缺失、“千校一
面”，缺乏办学特色。因此，要增强对成人学习者职业能力与职业素养提升的重
视，充分体现出继续教育的特点，与不同地域的社会、经济发展紧密联系。目
前，中国不同地区、城乡、行业的成人群体教育水平和收入差距明显，各高校继

续教育办学相互竞争有余，合作不足，缺乏包容性。而教育是一个人提升社会地
位和职业发展空间的重要手段。为此，高等学历继续教育系统需要对城镇社区、
农村地区的低收入群体、残障人士进行更多的关爱和教育支持，开设一些适合城
镇社区、农村地区治理以及残障人士群体成长的课程，增强教学媒介多元化的支

持，与普通高等教育、高等职业教育错位发展。通过系统办学环节全纳性指标的
提升，凸显中国高等学历继续教育系统生态位错位发展程度和办学特色。
公平性：对于高等学历继续教育系统而言，办学环节公平性主要体现在办
学过程规范管理和学习考核差异评价。目前，在中国高等学历继续教育办学过程

中，教师浮躁化、学生功利化、院校短视化的趋势明显。建议遵循高等学历继续
教育固有办学规律，出台一系列鼓励措施，引导教师真正将精力放在教学上，回
归初心，尽到教师应有的职责，关心和积极参与继续教育专业建设；强化教学过
程管理，重视考核评价环节，对学习过程和考试结果进行差异化评价，激发成人

学习者学习的积极性，引导成人学习者学以致用，减少功利性学习倾向，严格遵
守教学规章制度，认真学习。通过提升系统办学环节公平性指标，凸显中国高等
学历继续教育办学的规范性和严肃性，增强高等学历继续教育系统办学生态位的

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