Page 176 - 高等继续教育改革发展路径研究

高等继续教育改革发展路径研究
Research on the Reform and Development of Higher Continuing Education

群落的物种由原来的互斥竞争向互利共生演变，种群关系由原来规模优先对策发
展模式向质量优先对策发展模式演变，系统具有清晰的办学生态位，办学群落
与外部环境交互追求生态平衡；最后，该系统注重信息及时反馈，强调循环再生

产，对成人学习者实施终身教育。该模型有助于中国教育政策制定者调控高等学
历继续教育办学格局和发展速度；有助于院校等办学机构的管理者优化人才培养
模式与提升办学质量，能够促进高等学历继续教育的生态可持续发展。
（1）增强高等学历继续教育的自然生态系统特性

高等学历继续教育是一个具有自然生态系统和社会生态系统双重特征的复合
生态系统。从中国高等学历继续教育生态系统已发生的演替历程来看，每次的演
替都是异发演替，具体表现为国家教育政策的出台或调整，促使高等学历继续教
育系统内部的教育形式类型增加，进而导致系统的整个办学网络结构和功能发生

变化，院校种群之间的关系日益复杂。这表明作为一个社会生态系统，高等学历
继续教育系统容易受到外部环境因素的干预和影响，具有易变性强的特点。依据
生态系统理论和可持续发展理论，系统内部结构相对稳定有利于高等学历继续教
育系统办学生态平衡，而结构性、相对稳定性正是自然生态系统的特征。为此，

可持续发展模型在资源输入和系统办学环节坚持公平性原则，强调各类学历继续
教育政策文件保持一致性和公平性，办学过程规范管理和学习考核差异评价，促
使院校种群采用质量优先对策发展模式进行公平竞争，办学群落的网络结构保持
相对稳定和简单化，进而减少办学经费的流通环节和无用损耗。

（2）优化高等学历继续教育的社会生态系统特性
在社会生态系统特点方面，高等学历继续教育主要具有社会性、易变性、开
放性、目的性等特征。通过中国高等学历继续教育生态系统的演替历程来看，从
最初的扫盲教育起步，到青工双补教育，再到面向知青的学历补偿教育，再到给

高考落榜生提供上大学的机会，再到目前面向所有成人学习者的终身教育，该生
态系统的社会性和目的性非常明确，不断随着社会经济发展的需要而发生变化，
整体上办学定位由“补偿教育”向“终身教育”转变。依据生态系统理论和可持
续发展理论，高等学历继续教育系统办学长期生态失衡主要是资源供给不足、不

优，外部环境信息反馈不及时、不准确所导致的。为此，可持续发展模型在资源
输入输出环节坚持优质性原则，强调优质师资持续输入和办学经费充足，资源输
出环节与外部环境加快信息交流反馈，推动系统办学从生态失衡走向生态平衡。

·168·