Page 134 - 学前教育理论与实践

学前教育理论与实践
Theory and Practice of Preschool Education

2.给幼儿热情的期待
心理学家罗森塔尔效应的实验证明，教师对儿童热情的期待能有效地培养儿
童的自信心，促使他们能力水平和品德水平的发展。对幼儿也要根据他们的实际

水平给以热情的期待，通过良好的态度、表情、语言等方式激励幼儿的自信心。
3.正确评价幼儿的行为
幼儿具有独立性，教师、家长的评价应尊重幼儿的人格，充分体现对幼儿的
爱，让幼儿感到自己有能力做任何事情。教师、家长要从发展的角度，以积极的

态度评价幼儿的各方面，培养幼儿的自信心。
（三）增强幼儿的抗挫力
当幼儿在生活、学习中遇到困难、受到挫折时，我们不要一味地责怪孩子，
处处以教训的口吻对待孩子，使孩子面对困难不敢再次去尝试，失去自信，退缩

不前，胆子越来越小。应当多鼓励孩子不要怕失败，大胆地去做任何事情，让幼
儿从错误中学习经验和教训，提高抗挫折能力。
（四）家园密切合作
幼儿教育是一件很复杂的事情，家庭、幼儿园任何一方都不能单独胜任，需

要家园双方密切合作，才能发挥应有的功效。幼儿园和家庭是培养幼儿自信心的
重要场所，幼儿自信心的建立，仅在幼儿园里培养是远远不够的，在家庭中也应
努力培养。家园双方要经常通过各种方式取得联系，了解幼儿在家在园的有关自
信心发展的信息，共同商讨培养措施，努力达成一致性意见，形成互动，协同作

战，共同提高幼儿的自信心。
（五）肯定鼓励
肯定鼓励是培养幼儿自信心的重要手段肯定鼓励是帮助幼儿形成自信心的重
要手段，它能激发幼儿内在的动力。俄国学者沙利文认为：“一个人在他的生活

中会由于某个重要人物不经意的、不恰当的评价而丧失自尊心和自信心。”幼儿
本身的经验有限且自我认识模糊、易受暗示、可塑性强，其自信心最初是建立在
别人对他的反应上。他们总是通过别人的眼睛认识自己，依靠自己心中的权威人
物来评价自己。

对幼儿来说，如果成人经常随意地批评他、否定他，会使他们形成自卑心
理；而经常得到成人的肯定、鼓励，他们会从中获得信任感，从而产生自信心。
因此笔者在平时的教学中，注意对幼儿的评价态度，巧妙地运用鼓励手段，帮助

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