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学前教育理论与实践
Theory and Practice of Preschool Education

忍、奉献七项美德。
分析了以上这些内容，我们觉得，虽然古今中外对于“德”的解释与理解略
有不同，但是有一点是相同的：德育就是教人做人，核心内容就是“做一个追求

真善美的人”。“追求真善美”在今天的社会也极具现实意义，因此，我们把德
育定义为：教育儿童做一个追求真善美的人，做一个有利于社会的人。
“浸润”在汉语词典中解释是：液体渐渐渗入，逐渐发生作用。
我们把浸润解读成一种方法，一种润物无声的教育方法，一种由上而下，由

下而上，相互影响；由外至内，由内至外，相互融合，引领师生进行德育内化的
方法。
“德育浸润”就是学校各项教育工作围绕“真善美”这样一个核心的价值展
开，并将这样一种价值追求渗入师生的思想与行为之中，使之内化，逐渐发生作

用，形成一种校园文化。

六、德育教育的途径

（一）教师要有良好的道德情感

陶行知曾说：“德高为范，学高为师。”幼儿教师只有自身具有良好的素
质，才能创造良好的环境并对幼儿施加良好的教育影响。教师的道德情感与幼儿
的道德情感有密切的关系，教师的一言一行无不对幼儿产生深刻的影响。教师自
身必须具有健康的道德情感，才能起到为人师表的作用，才能影响促进幼儿良好

道德情感的形成。所以说，幼儿德育应该从树立榜样、激起情感入手，以培养幼
儿良好品德和行为习惯为主。孩子在家需要父母爱，来到幼儿园需要教师的爱。
教师对幼儿要充满爱心、尊重、信任和理解他们，只有这样，幼儿才乐意接受教
师的帮助和教育。我班的一个小朋友，由于父母不和长期不在家，由爷爷奶奶照

顾，缺乏父母之爱，性格孤僻、散漫，动不动就咬人、打人，每天上幼儿园总是
哭。我就主动亲近他、关心他，用温馨的爱照顾他，不久，我们建立了深厚的友
谊，我说的话他愿意听，喜欢和我在一起，我经常以故事的形式教育他。有一
次。奶奶很迟接他回家，我把他抱在怀里，安慰他，并轻声说：“老师做你的妈

妈好吗？”他点点头，把我抱得紧紧的，这对他来说是一种精神上的满足，也是
情感上的满足。
师爱不仅是培养幼儿良好道德品质的源泉，也是改变幼儿消极因素为积极因

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