Page 208 - 学前教育理论与实践

学前教育理论与实践
Theory and Practice of Preschool Education

对教师反映的有关德育方面的话题却置之不理；有些家长甚至教给孩子一些错误
的解决问题的方法，如：“有谁打你，你就使劲打他”“小朋友和你抢玩具，你
就抠他”等等，因此教师一定要家长帮助树立正确的育儿观念。因为家长是孩子

的第一任教师，家长的教育观念对塑造新一代影响是巨大而深刻的。于是，我们
以《纲要》精神为主导，在班上召开了系列家长座谈会，在教育理念上与家长达
成共识。渐渐地，家长们也意识到：在给孩子付出爱的同时，更要从孩子中回报

爱，必须让孩子懂得用正确地方式表达爱；在家要求孩子礼貌地与家人、邻里朋
友相处。并于家长及时沟通、了解、反馈——幼儿学习品德教育过程中出现的问
题，并得到及时解决。同时，我们以教师为倡导者，请家长共同参与，在班上分
阶段开展“有礼貌的好宝宝”“快乐的一家子”“我是妈妈的好帮手”等活动。

使孩子的爱劳动、有礼貌、爱关心他人的品德行为得到积极培养。
树木只有根深才能叶茂以至开花结果。幼儿教育是素质教育的基础，只有从
小培养幼儿良好的品德修养，并持之以恒，坚持不懈，一定能把幼儿培养成健康

活泼、勇敢自信、有初步责任感儿童。

第四节 学前儿童的美育

一、儿童美育的概念

“儿童美育应该是根据儿童生理、心理特征，培养形成健全的、协调的审
美心理结构，通过促进儿童的审美发展来促进儿童丰富完整的个性。”楼昔勇认

为：“儿童美育是以现实生活和艺术领域中无比生动、丰富的美作为手段，来滋
养幼儿的心灵、幼儿的性格，提高幼儿的审美能力，从而使他们的身心得到健康
的、全面的发展。”曹利华认为，幼儿美育就是通过事物的具体鲜明的形象来影

响幼儿，从而引起幼儿的美感，培养他们的爱美之心、创造美的能力，促使他
们的全面发展。目前唯一一本专论儿童美育的著作《儿童美育概论》中杜卫对
“儿童美育”的概念界定是：“结合儿童的审美心理，在现实生活和艺术领域

中，通过事物的具体鲜明的形象来感染儿童，从而使儿童得到健康、和谐、全面
发展。”
由此可见，他们关于儿童美育的目标是明确而统一的，都认为是要提高儿童

·196·