Page 207 - 学前教育理论与实践

第六章 学前儿童的全面发展教育

素的动力，是做好思想转变的一把金钥匙，它将激励幼儿的自信心和上进心。
（二）将幼儿德育教育渗透在幼儿一日生活的各个环节之中
《幼儿园工作规程》指出“幼儿园思想品德教育应以情感教育和培养良好

行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活以及各项活动中”。德
育工作不是单独的说教，而要渗透到幼儿日常生活中。使教育生活化，生活教育
化——晨间活动：我们教会幼儿简单的礼貌用语，问小朋友“早上好”，和爸爸
妈妈说“再见”，增强孩子的文明意识；课间活动：我们教育孩子要相互关心、

互相照顾，先学会的幼儿帮助不会的幼儿复习课上所学的内容，要学会谦让，
好玩的玩具大家一起玩；进餐：我们培养幼儿良好的进餐习惯，指导幼儿独立进
餐，吃饭时不掉米粒、不剩饭菜，吃完后能自觉地将餐具放好；午睡：教育幼儿
睡前自己脱下衣服并叠整齐，能独立上床迅速入睡；离园活动：要求幼儿不追

逐、不吵闹，安安静静等父母来接。
（三）把思想性与知识性融为一体，寓教育于教学活动之中
教师在传授知识的同时，一定要紧密结合教材，综合运用各种教育手段，让
幼儿在玩中学，懂得道理，受到熏陶，培养幼儿良好的生活习惯、卫生习惯、生

活自理能力、自我保护的意识和能力。例如，音乐课“好朋友”，通过旋律、节
奏、调式等音乐语言构成艺术形象，给幼儿美的感受，同时教育幼儿与同伴友好
相处。由于幼儿喜爱音乐，在演唱中受到教育。体育课：“送伞”，通过游戏让
幼儿进行平衡练习，同时针对关心他人进行教育，让幼儿进入角色，分享帮助别

人后那种快乐情绪。其他学科也一样要结合幼儿实际情况进行教育。户外活动和
体育游戏是孩子们最喜欢的活动，幼儿体育游戏形式多样，内容丰富多彩，同时
也为德育教育的渗透提供了得天独厚的条件。如在玩跳绳、玩皮球等为主的小型
游戏中，教育幼儿互谦互让，不争抢活动器具；在玩滑梯、秋千等数量不多的器

械玩具时，引导幼儿友爱、合作一起玩；在各类竞赛性游戏中，激发幼儿的团结
意识，明白团结一致、互相协作就会胜利的道理；在自由活动时，幼儿不慎突然
摔倒，其他幼儿就会自然流露出“爱心”去帮助他；当幼儿走独木桥，个别幼儿
产生畏惧情绪时，老师都及时而恰如其分地进行勇敢教育与尝试教育。

（四）家园联系共同教育
很多家长只注重幼儿智力的发展，而轻视道德品质的培养，这也是影响教师
不能够很好地开展德育工作的一大因素。比如一些家长很重视孩子的学习情况，

·195·