Page 211 - 学前教育理论与实践

第六章 学前儿童的全面发展教育

良淳朴的天性，造成良知和道德风尚的堕落。
卢梭在《爱弥儿》中举了一些生动的例子来说明人类故意违背自然规律的
做法。巴黎的富翁们用很多金钱在火炉或者温室培养的水果和蔬菜都是劣等的，

是淡而无味的；人类总是逆着季节行事，他们在冬天偏要过夏天，在夏天偏要过
冬天，到炎热的意大利去乘凉，到寒冷的北方去取暖，他们自以为是逃过了季节
的酷热，其实这种做法反而使季节的酷热更加难当，就像我们现代在夏季使用空
调，在冬季使用暖气，然而一旦走出房间，人的感觉会更加难受。所以卢梭说：

“我要时时刻刻尽量地接近自然，以便使大自然赋予我的感官感到舒适。”卢梭
倡导人类要尽情地享受在大自然在每个季节里所呈现出来的美，决不能提前享受
下一个季节的美，因为人一旦打乱了这个秩序，只会给人类带来麻烦而不会带来
乐趣。

卢梭所指的“自然之美”，就是自然本身。自然之美是自然事物的美，如
旭日东升，霞光万丈的“晨之美”；皓月当空的“夜之美”；繁花似锦、鸟语花
香的“春之美”；银装素裹，冰封雪飘的“冬之美”都是感到愉悦的心灵感受。
在卢梭“回归自然”的美育思想中，提倡在大自然中对儿童实施美育，儿童纯真

无邪，正处在生长发育的初期，儿童比成人更需要大自然的教育，因为“大自然
总是向好的方面去做的。”自然美对儿童具有巨大的吸引力，大自然的景色给他
们带来了愉快，使他们精神上受到了鼓舞，情感变得日益丰富，性格变得活泼开
朗。让孩子近距离地走进自然，接触自然，亲自到大自然中观察其中的山水、树

木、花草、鱼虫、蓝天白云、清风细雨、落日晚霞等自然景物或现象，体会到声
音、色彩、外形结构及受外在影响所发生的种种变化等。真正让孩子能够通过自
己的感受来体验自然，从而在无意识的情况下，提高了他们的鉴赏能力、想象力
和创造力，使孩子的后天素质得到充分的发挥。

三、儿童美育的功能

审美教育的功能，就其自身性质而言，是塑造完美的人格，这可称作是审美
教育基本的功能。除了这一基本功能外，对于人的体质、感知力、情感等各个方

面的发展都有一定的教育功能。
（一）体质培育
美育的最终目的是“产生丰富的、具有完美个性的人，以及获得整个社会

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