Page 212 - 学前教育理论与实践

学前教育理论与实践
Theory and Practice of Preschool Education

的稳定、协调和进步”。教者实施美育，美育作为全面素质教育的一部分，是不
可缺少的一种教育方式。席勒说：“体操练习固然培育了体操运动员的身体，但
只有通过四肢自由均衡的运动才能培养美。”美育既然是培养身体自由均衡的活

动，必然有助于身体健康的发展，如身体的姿势、动作、速度经过调整而变得整
齐、对称，从而给人感觉有层次、有节奏，并使之和谐，这种运动形式的培育，

就是美育，是有助于体质健康的。因此我们可以这样认为，美育和体质教育是相
辅相成的。卢梭想象的自然人是身心协调发展的人，他培养的爱弥儿就是有丰富
感性、成熟理性，既有健康的身体，又有美好的心灵。
体质教育在卢梭的《爱弥儿》中被视为最基本的教育，旨在锻炼儿童的性

格，促进他们的身体健康。“如果你想培养你的孩子的智慧，就应当先培养他的
智慧所支配的体力，不断地锻炼他的身体，使他健壮起来，以便使他长得既聪慧

又有理性，能干活，能办事，能跑，能叫，能不停活动，能凭他的精力做人，就
凭他的理性做人。”他认为良好的体质是智力发展的基础，反之，虚弱的身体使
精神也跟着衰弱。对于身体怎样发展，卢梭认为就是注意锻炼，使身体能适应比
较艰苦的环境，反对娇生惯养。例如：要养成婴儿适应多种饮食的能力，包括冷

饮；衣着要朴素，不能太多，要适应环境中的而各种温度；床褥不能太舒服，以
便儿童在任何地方都能入睡。大人要教会孩子保护自己的方法，并能经受起命运

的打击，还要锻炼孩子的体格，使他们能够忍受严寒和酷热，能够忍受饥渴和疲
劳。提倡让儿童在大自然中锻炼身体，“像这样在大自然的单独指导下继续不断
地锻炼，不仅增强了体格，也丝毫没有使思想因此而迟钝，反而在我们身上形成
儿童时期易于形成的唯一的理解力，这种理解力，对任何年龄的人来说都是必备

的。在锻炼中，我们学会了怎样使用我们的体力，知道了我们的身体与周围的物
体的关系，学会了怎样掌握那些适合于我们的器官使用的天然工具。”通过体格

的锻炼挖掘了儿童潜在的理解力，为儿童智力的开发打下基础。通过体育锻炼还
可以培养儿童坚强的品格，能勇敢面对大自然给予的种种灾难。因此，在卢梭的
儿童美育思想中将对儿童的体质教育放在了首位。拥有健康的体格是孩子一生最
大的幸福，让他们在大自然中快乐的生活、游戏；有了健康的体格，孩子们才能

经受得住生活的打击，才能自由地生活。身体的强健，是人存在于社会的基本保
证，也是实施美育的前提和保障。

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