Page 240 - 学前教育理论与实践

学前教育理论与实践
Theory and Practice of Preschool Education

感，对幼儿园乃至整个教育的信任与支持，也包括教师对家长的热情接纳和对家
长参与的信心。教师对家长提出要求不仅要考虑幼儿园立场，还要考虑家长能否
做到、有无困难，牢固树立保教好孩子、服务好家长的思想。过程中要积极采纳

和广泛征求家长的意见，集思广益，不断改进工作。教师必须是充满爱心、诚信
和责任心的，要主动增进相互信任，赢得家长的充分信任、支持和真诚合作。

（二）双方致力于合作共育
家园合作是一种双向互动活动，是家庭教育与幼儿园教育的相互配合，一方
面，幼儿园要帮助家长了解孩子在幼儿园生活的方方面面，认真考虑家长提出的

意见和建议，邀请家长参与幼儿园的教育活动，发动家长为幼儿园教育提供教育
资源，并对家长的教养方式和与幼儿园合作的方法进行指导；另一方面，家长要
向幼儿园提出自己对教育孩子的看法，对幼儿园为孩子提供的一切做出反馈。

第二节 幼儿同与社区的教育合作

随着现代社会的发展，幼儿园的生存与发展既明确地是为社区全体成员服务

的，又明显地受社区内全体成员及其环境的影响。尤其是社区内的人力、物力及
文化环境等已成为幼儿园教育的重要资源，对这一资源的认识和合理利用将对幼

儿教育的进步以及幼儿园自身的生存与持续发展产生重要影响。同时社区内全体
成员也因幼儿教育及其向社区开放而充满生机与活力，并受到开放了的幼儿园先
进教育理念的积极推动和辐射。幼儿园与社区之间的教育互动是指幼儿园与社区

双方的相互联系、相互要求、相互支持与合作的一种紧密的教育关系。

一、社区、社区教育的概念

“社区”一词源于拉丁语“communis”，意即伴侣或共同的关系和感情；
中国学者在 20 世纪 30 年代将其译为中文“社区”。社区是以一定地理区域为基
础的社会群体（社区占有一定的地理空间，社区离不开一定的人群，社区是人们
活动及互动的场所）。社区教育是指反映和满足社区发展需要的，为实现社区全

体成员素质和生活质量的提高以及社区发展的一种教育活动和过程。社区教育突
破了以往教育的时空界限，是教育社会化与社会教育化的统一。一方面强调教育

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