Page 11 - 学校教育管理教学理论及实践
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第一章 学校教育教学管理概述
究教育管理现象既可以揭示教育管理的本质，又可以揭示教育管理的规律，还可
以通过揭示教育管理的规律来认识教育管理的本质。那种认为透过现象只能认识
本质而不能研究规律的观点，实际上是没有看到规律和本质所具有的同一性。至
于只有现象才可认识，而本质和规律只能是认识的自然结果之说，则更是一种误
解。因为在认识的过程中，人们先有对直观现象的认识然后才有对本质现象的认
识，绝不是一开始认识现象就可以认识本质现象的。
有学者对教育管理现象何以可能进行了探究。包含教育管理现象存在何以可
能、认识何以可能和改革何以可能三个方面，涉及存在论、认识论和价值论三个
领域的哲学问题。其中，教育管理现象何以可能是本论题的前提，认识何以可能
是本论题的核心，改革何以可能是本论题的目的。教育管理现象的存在成为可能
是由人的对象化活动决定的；教育管理现象的认识成为可能，要克服经验论和唯
理论的弊端；教育管理现象的改革之所以可能，是因为教育管理现象本身是运动
变化且有一定规律可循的，这个规律就是教育管理的基本规律和特殊规律。
第三方面是对研究教育管理现象的方法论进行探讨。有学者指出，教育管理
现象是我们思考、研究及建构教育管理学的起点。教育管理学中的一切问题都是
由教育管理现象的属性引发的，只有弄清教育管理现象的属性，我们才可能进一
步谈论建构什么样的教育管理学和怎样建构教育管理学的问题。因此，我们必须
重视对教育管理现象的研究而不能绕开这一问题，要特别注重研究教育管理现象
的属性。
3.教育管理规律
对教育管理规律的探讨，一般是从对学校管理规律的研究发展到对一般教育
管理规律的研究。对于学校管理的规律，有学者认为，学校管理规律是学校管理
诸现象中普遍的、统一的和巩固的东西，以及诸现象相互之间必然的本质联系与
发展趋向。学校管理规律是由一般规律、特殊规律和基本规律构成的一个多层次
的规律系列。
对于教育管理的一般规律，有学者提出有两个基本规律，一是教育管理的自
然属性与社会属性对立统一的规律，二是教育管理的封闭性与开放性对立统一的
规律。有学者认为，教育管理的基本规律是“以人为核心，教育管理目标为导
向，教育管理者、教育管理对象、教育管理方法在一定的环境条件下协调运行，
促进教育事业发展的规律”。
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