Page 12 - 学校教育管理教学理论及实践

学校教育管理教学理论及实践
School Education Management Teaching Theory and Practice

有学者则认为，教育管理存在两类规律，一是教育管理的基本规律，二是教

育管理的特殊规律。前者反映的是教育管理活动、教育管理体制、教育管理机制
和教育管理观念四类现象之间内在的、必然的、稳定的联系，后者反映的是教
育管理现象四大范畴中每一范畴所包含的子要素之间的内在的、必然的、稳定的
联系。例如：教育管理活动中主客体、方法、内容、过程和环境之间的关系的规

律；教育管理体制中教育管理机构和教育管理规范（制度）之间的关系的规律，
由教育管理机构和教育管理规范相结合形成的各级各类教育管理体制之间的关系
的规律；教育管理机制中的层次教育管理机制（宏观、中观和微观教育管理机

制）、形式教育管理机制（行政计划式、指导服务式和监督服务式教育管理机
制）、功能教育管理机制（激励、制约和保障教育管理机制）之间的关系的规
律；教育管理观念中教育管理本质观、教育管理价值观、教育管理实践观和教育
质量观之间的关系的规律等。

4.教育管理观
有学者对教育管理本质观、教育管理价值观、教育管理实践观和教育管理质
量观、从属教育管理观和主体教育管理观、中外教育管理观的历史发展，以及主

体教育管理观的人学基础“人本质的相对自由”等进行了探讨，形成了较为系统
的教育管理观的理论体系，认为教育管理观是人们在实践的基础上对教育管理的
一种系统的理性认识。在这种理性认识中，有基于对教育管理是什么的认识而形

成的教育管理本质观，有基于对教育管理作用的认识而形成的教育管理价值观，
有基于对怎样获得教育管理作用的认识而形成的教育管理实践观，还有基于对教
育管理作用结果的认识而形成的教育管理质量观；认为主体教育管理观是一种把

受教育者培养作为教育活动的主体和社会生活的主体的教育观。这种教育管理观
认为：在宏观上，国家应以指导服务为主、监督管理为辅的方式来管理教育；在
微观上，应把严格管理与宽松管理结合起来，使地方和学校有更多的自主权，这
样才能更好地发挥管理者、施教者的主体性。

5.教育管理理论与实践关系
对于教育管理理论与实践的关系，有学者认为，教育管理理论与教育管理实
践是整合统一的，就其本质而言，教育管理理论即实践性理论，而教育管理实践

亦是理论性实践。有学者认为，要探寻教育管理理论与实践两者之间的本质关
系，不仅需从两者本身的内涵去考察，还需分析理论研究者与实践人员处于不同

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