Page 53 - 学校教育管理教学理论及实践

第一章 学校教育教学管理概述

响。教育工作的条条框框，让教师的思想和行为受到限制。规范过于统一，显得

过于僵化，缺乏灵活性和自主性。进而影响到师生之间在学习方面的自由和探索
精神的发展。
3.过于重视量化的细则而忽视质量的相关标准
通过量化标准的设定，在教育管理工作中可以因为量化而得出更加科学的评

价结果。可是这样的量化评价，有的时候却表现出了很大的弊端。例如用及格率
和达标率来衡量教师的业绩，用教案的页数、字迹是否工整来判断教师的教学
态度等。将量化贯穿于整个教育教学管理工作的始终，容易让教师对工作产生抵

触心理。在这样抵触心理的影响下，教师的工作效率下降，工作的热情也会大幅
降低。
4.过于重视传授知识而忽视学生的综合素质发展
受到传统教育教学管理思想的影响，教师在教育教学中也大多将管理量化细

则应用到对学生的管理工作中。对学生的评价过于重视成绩等可量化的、可测量
的、外在的特征。忽视对学生综合素质的测量和评价，所以这也导致学生综合素
质能力难以提升这样一种普遍情况的存在。

（二）教育教学管理工作问题的解决对策
1.在管理工作中要重视对一线教师的行为监督和正确引导
师德师风建设当前广受教育界的关注，立德树人首先要求教师和管理工作者

要严格要求自身，从而给学生树立学习的榜样。例如，随着不断深入的课堂教学
改革，校园管理者可以教师的教案为突破点，将教学反思纳入教师的教学管理中
来，鼓励教师在教研活动中将自己的教学反思与同年级组中做交流和讨论，并且

共同讨论改进的方法和内容。要让教师将自己真正纳入整个教育教学管理体系当
中，不用狭隘的思想去处理与同事和管理者之间的关系。让教师们形成一种互相
帮助、互相提高的良好氛围。为了提高教师的积极性，学校管理者也要从奖励机
制方面多下功夫，让每一位教师都能够通过教学反思、教学设计和教学内容的分

享获得切实的鼓励。
2.积极鼓励教师在教育教学工作中的创新行为
在素质教育思想指导下，我们要对学生进行创新教育，启发学生的创新意

识，培养他们的创新能力，而这一切都需要教师作为指导者和组织者亲力亲为。
所以要真正有效地发挥出学生的学习主体精神，提高他们的积极性，教师就要结

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