Page 13 - 新高考模式下职业生涯教育研究

第一章 高中职业生涯规划教育理论基础

且完全地分析自我及在生活中所扮演的各种角色。”舒伯一改以往理论中只关注

“职业选择与匹配”的趋势，开始聚焦于职业生涯过程中的发展问题。
舒伯的生涯发展阶段理论把人的一生分为五个阶段，即成长阶段、探索阶段、
建立阶段、维持阶段、衰退阶段。每一阶段都有其特定的发展需求及任务需要达
成，前一阶段的任务达成与否将直接关系到下一阶段的发展。而高中阶段的学生

大致处在探索阶段的实验期，这一时期，学生需要综合考虑自己的兴趣、爱好、
能力与职业价值，要开始对自己的未来及生涯进行尝试性的选择，而正确合理地
选择就需要专门的职业生涯规划教育课程给予支持与保障。同时，只有高中阶段
的特定发展任务达到一定的发展水平，才能顺利平稳地进入下一阶段的发展，因

此高中职业生涯规划教育课程的重要性不容忽视。
而生涯彩虹理论横向的发展阶段和纵向的生涯角色的立体交织结构，对个体
的职业生涯规划发展有重要的指导价值。在个体职业生涯发展历程中，每一阶段
都有其特定的任务，而每一任务的完成都需要达到相应的水准，并且前一阶段的

任务完成度则直接关系到下一阶段任务的发展。需要注意的一点是，从生涯彩虹
图中可以看出，15~17 岁的个体正处于生涯探索阶段，主要角色为子女及学生，
且从生涯色块的大小及深浅可以看出，高中阶段的学生需要在学生这个角色上投
入大量的时间和精力，而度过这一时期之后，学生则面临着更多的身份和角色选

择，所以在高中阶段对学生进行职业生涯规划教育是个体职业生涯发展历程中的
重要环节，其教育效果的好坏直接关系到大学、专业甚至是未来职业选择的优劣。

三、职业兴趣理论

（一）职业兴趣理论的理论要点
职业兴趣理论是美国著名职业指导专家、心理学家约翰·霍兰德（John
Holland）教授于 1959 年正式提出的，在其后的几十年中，霍兰德与助手对职业
兴趣理论进行了多次的修订与延伸。他认为每个人的人格类型、兴趣与职业之间

都存在着密切的联系，而个体所选择的生涯发展方向只有在符合个人的人格类型
时才能获得最大的发展，同时这也是霍兰德职业兴趣理论最核心、最关键的理念。
该理论充分吸收和借鉴了人格心理学的重要内容，认为个体会被某些特定的角色

所吸引，经过大量的研究与论证，霍兰德建构了一套职业兴趣指导模型。
实际型：为人和蔼可亲、踏实能干、勤俭节约，做起事来简单直接、耐受力
强、平时不太善于用语言来表达自己的情感。喜欢与机器、工具、物件、动物等

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