Page 14 - 新高考模式下职业生涯教育研究

新高考模式下职业生涯教育研究

打交道的工作，如制造、机械、农林、渔业、军工产业、维修产业、计算机硬件

人员、木工、技工等。
研究型：个性独立、有耐心、办事严谨、头脑聪颖、思路清晰、逻辑推理能
力强，在工作中有创造性，具有超高的科研能力。喜欢从事物理、工程、生物、
化学、医学等探索性及研究性较强的工作，如科研人员、工程师、计算机编程师、

程序设计员、教师、医生等。
艺术型：个性热情、冲动、富有想象力和创造力，直觉敏锐、喜欢独立思考

和创作，喜爱自由和富有创造性的工作环境。喜欢从事用语言、声音、行为、颜
色等形式来进行思想表达的工作，如导演、演员、歌唱家、画家、设计师、广告
策划、雕刻家、作曲家、乐队指挥、作家、诗人等。
社会型：个性温和、待人友善、责任心强、乐善好施、善于倾听、善解人意、

易于与他人相处。喜欢从事与人打交道的工作，如教育、培训、心理治疗、咨询、
公关、服务行业等。
企业型：喜爱冒险及竞争、精力充沛、个性积极、生活紧凑、社交能力很强、

善于沟通
协调、做事有组织、有计划。喜欢经营、管理、监督和领导相关的工作，如
商业管理人员、律师、市场经理、投资人、销售员等。
传统型：个性谨慎、做事讲究原则和规定、尊重权威，在工作中处于从属地

位、喜欢有条有序、规范化的工作。喜欢从事整理、记录等单一化、程序化的工
作，如档案管理、图书管理、文案秘书、机械操作等。
（二）职业兴趣理论的应用价值

霍兰德教授的职业兴趣理论是从帕森斯教授的特质因素论的思想中获得启
发，而创立了人格兴趣类型与职业环境相匹配的职业类型。职业兴趣理论的
“人—职”匹配与特质因素论的“人—职”匹配的不同点为：前者是人格兴趣
的具体类型与较为广阔和宽泛的职业环境及领域之间的匹配；后者是人的具体

某一特性与具体某一职业的要求之间的匹配，因此霍兰德的职业兴趣理论具有更
广泛的伸缩性、科学性及实用性。职业兴趣理论认为，只有人格类型与职业环境

类型相容或相近时，人格与职业环境处于“和谐”的关系，个体才能获得最大的
发展。霍兰德职业兴趣探索量表（SDS）可以用来评定个体的性格类型与职业的
适配关系，进而帮助人们进行恰当的自我探索，该理论主要用于个人早期的自我

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