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新高考模式下职业生涯教育研究

合素质是作为一个独特个体所呈现出来的内在、有机、互融的整体性素质，它涵

盖了德、智、体、美等诸多方面”，是一个包括智力在内但又远远超出智力因素
的复杂的整体综合性构成物。它“不是各类素质的‘组合’‘组装’，不是‘整
体等于部分之和’，而是发现不同素质间的内在联系，使之融合起来、变成个性
整体”。应该说，综合素质是一种同时包含了“学术能力”和“非学术能力”的

整体性、系统性、关联性存在。其中，“学术能力”侧重学生在智力方面的素养
与表现，“非学术能力”侧重学生在思想品德、身心健康、艺术素养、社会实践

等非智力方面的素养与表现，两者共同构成综合素质的“双翼”，缺少任何“一
翼”，都不是完整的、真正的综合素质。根据教育部《关于加强和改进普通高中
学生综合素质评价的意见》（教基〔2014〕11 号，以下简称《意见》）相关精神，
综合素质评价是指以学生成长记录为基础，通过描述和记录学生在校期间的学习

行为和结果、日常表现以及参与社会公益活动、综合实践活动情况等，从德、智、
体、美等方面对学生素质进行分析和评价，以发现和培育学生良好个性、促进学
生全面发展的过程。就其本质而言，综合素质评价不同于以往的学生群体评价，

它不用统一标准来评价所有学生，而是充分尊重学生基础不同、禀赋有异、环境
有别等差异状况，主张从多个角度、多个层面对学生进行多方面评价，其针对性、
适切性更强。过去的招生录取方式主要是以高考成绩为衡量标准对学生进行甄别
与选拔，更多地考查学生在智力方面的学术能力与表现，绘制的是一幅学生的“群

像画”；而综合素质评价则更多地关注学生在批判思维、责任意识、人际沟通、
问题解决、创新能力等方面的发展状况，为的是给每一个学生个体描绘一幅“肖
像画”。因此，不论是从当前还是从长远来看，在高校招生中使用综合素质评价

都有着重要意义与价值。
（一）从选“分”到选“人”：实现高校招生选拔信息多样化
在传统高考模式下，高校录取考生基本上都是严格依据高考成绩来排序，从
高分到低分，按照志愿顺序录取。这种简单依据分数纵向排序的人才选拔方式貌

似“分数面前人人平等”，实则是用表面的公平掩盖了实质的不公平，即“见分
不见人”“比分不比人”，致使高校招生选拔信息极其单一化、片面化，无法充

分尊重考生个体差异，无法真正发现和评价考生的综合能力，尤其是容易忽视考
生未来适应大学学习和未来社会发展的能力和潜质。这样的招考制度显然无法满
足大学尤其是高水平大学选拔人才的需要。那么，“除了依据高考分数之外，我

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