Page 166 - 思想政治教育与职业素养

思想政治教育与职业素养

能够引导行动的目的，将客观存在和事物之间的关系通过意识活动反映出来，并

促使个体将认识内化于心、外化于行。郑锦阳从认知、认同和行为三方面对社会
责任意识的概念作出了概括，认为社会责任意识是一种心理定势，体现在个体正
确处理与自然、社会、他人之间的关系，自觉主动地对社会发展所需的责任产生

正确认知，进而认同社会责任，这种心理定势引导着人的活动和行为，外化为人
的社会责任担当行为。赵英臣对社会责任意识的概念界定包含了认知和情感两方
面，他指出人们对自我与社会关系的正确认识是形成社会责任意识的基础，在此

基础上形成的对社会负责的自觉意愿和动力就是社会责任意识。朱倩强调社会责
任是一种非主观的社会存在，每个人都无法逃避，而社会责任意识是一种心理状
态，作为一种“调和剂”以调和人的头脑中的思维和外显的行为习惯。熊礼航认

为社会责任意识是一种自觉性的意识，具体表现为个人对自身应当承担的对社会、
对他人的职责、使命的自觉意识。而陆萍红将社会责任意识的概念落实到行为层
面，认为社会责任意识是一种自觉行为，体现着人的社会担当素养，是每个人都

不可缺少的品质。
综合学者对社会责任意识概念的界定，大多数学者都比较强调“自觉”这一
要素在社会责任意识中的关键地位，学者们侧重于强调个体对社会责任的自觉认

识、自觉内化或是自觉行为，社会责任意识这一概念突出表现了个体承担社会责
任的主观意愿、动机和积极性。

二、初中生社会责任意识培育内容

（一）对他人负责
1. 诚信友善意识

每一位初中生都不是一个独立的个体，与人打交道是在学习和生活过程中不
可缺少的部分，学会如何正确地与他人相处是每个学生的必修课。无论对待朋友、
同学、教师还是陌生人，学生首先要做到尊重他人，养成文明、礼貌的说话方式

和行事态度，平等地对待每一个人。诚实守信是与他人交往的基本素养，也是对
他人负责的表现。他人难免犯错，在守住底线的前提下，对他人也要多一份理解
和宽容。教师应引导学生树立关爱他人的意识，做到同学之间、师生之间互帮互

助，形成友爱和谐的班级氛围，面对陌生人，学生也要力所能及地给予帮助，如
为有需要的人让座，养成友善待人的意识并落实到行动中去。

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