Page 19 - 思想政治教育与职业素养

第一章 高校思想政治教育理论概述

主要倡导儒家思想，思想政治教育内容注重以“忠”和“孝”为主的自我修养，

如“修身、齐家、治国”“君君臣臣”“三纲五常”等。在现代社会，人类的生
活方式随着社会的不断发展和科学技术的不断进步而日益变化，人的主体性也越
来越受到重视，这种情况下，思想政治教育内容注重培养人们具有良好的道德行
为，团结协作的精神以及爱好和平、崇尚自由等。总之，高校学生的思想政治教

育内容不能不变，必须跟随社会变化不断地完善。最后，思想政治教育内容，社
会需要既是其发展动力又是其目的追求。思想政治教育内容的确立，社会需要为

其提供着社会基础。大学生思想政治教育的内容非常广泛，有个人层面的价值准
则、社会层面的价值取向、国家层面的价值目标，还有关于道德、思想、文化、
情感等方面的内容。可无论是哪一方面的内容，都离不开社会需要这一“发动机”，
也只有以此为基础，教育内容才具有实效。因此才会说，高校学生的思想政治教

育内容，社会需要是其确立的根本依据。
另外，大学生思想政治教育内容发展的最终追求也是服务社会需要。不同国
家思想政治教育的内容必然不同，就算是在同一个国家，在不同的发展阶段上，

大学生思想政治教育的内容也会不同。但有一点却始终是相同的，不管是在哪一
个国家，不管是在哪一个发展阶段上，社会需要都是思想政治教育的共同追求。
只有符合社会需要的发展，思想政治教育内容才能从不完善到完善。因此，社会
需要既是高校思想政治教育内容发展的动力，也是其最终的目的追求。

3. 学生实际是大学生思想政治教育内容确立的个体依据
思想政治教育的对象是学生，学生的身心发展特点、思想品德形成发展的过
程和规律以及他们的现实需要，都是思想政治教育内容确立的依据。

第一，思想政治教育内容的确立要结合高校学生的身心发展规律。思想政治
教育内容应根据各个阶段、各个学段的学生的身心发展特点来组织和设计，否则
就会造成思想政治教育效果事倍功半。例如，在安排和设计思想政治教育内容时，
不注重大学生认知水平、接受能力、生理和心理的发展，使低年级的内容出现在

高年级中，或者高年级的内容出现在低年级中，就会导致思想政治教育内容的不
连贯、无层次性和无递进关系，这种跳跃或滞后的教育内容不符合大学生的心理

认知和思维发展，使得教育内容难以取得实效。
第二，思想政治教育内容的确立要遵循高校学生思想品德的发展规律。思想
品德的形成和发展分为两个阶段：一是“内化”过程阶段。即大学生在学校教师

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