Page 203 - 中小学教育实践与管理

第六章 中学教育改革研究

第六章 中学教育改革研究

第一节 中学教育改革概述

一、教育改革的体制

中国教育实行中央、省、市、县四级管理体制。中国基础教育实行由地方负
责、分级管理的体制；职业教育逐步建立在中国国务院领导下，分级管理、地方
为主、政府统筹、社会参与的管理体制；高等教育实行中央和省级政府两级管
理、以省级政府管理为主的管理体制。

除管理体制外，中国教育体制还包括办学体制、投入体制、评价体制等，主
要表现在中国政府和主管部门规划、引导、管理、评价等方面，处理中国中央政
府、中国地方政府和各级各类学校等诸多复杂关系方面。中国学校自主办学、自
我发展、自我约束机制初步形成。中国政府由对学校的直接行政管理，开始向更

加重视运用立法、拨款、规划、信息服务、政策指导和必要的行政手段进行宏观
管理转变。中国在中小学校实行校长负责制，在高等学校实行党委领导下的校长
负责制。

深化教育体制改革，关键在于更新教育观念，通过改革人才培养体制，提高
人才培养水平。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》（公
开征求意见稿）提出，“树立全面发展、人人成才、多样化人才、终身学习、系
统培养等人才培养的五个观念；形成体系开放、机制灵活、渠道互通、选择多样

的人才培养体制；注重学思结合、知行统一、因材施教。”

二、教育改革的意义

（一）促进科学选拔人才
随着社会的日益发展，社会对人才的需求也是越来越大。很显然，我们要想
成为人才强国，必须进行教育改革。目前，对于中小学的改革也逐渐提上日程。

在新的改革方案中，培养新型人才，深化创新创业教育性改革，全面提高课程建
设质量等，都有利于促进科学选拔人才。

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