Page 206 - 中小学教育实践与管理

中小学教育实践与管理
Practice and Management of Primary and Secondary Education

育提供了多元化的信息渠道，一个人获取必要知识所花费的时间越来越短，教师

将有更多的时间和精力，去关注学生个性的培养。“没有人的情感，则过去、现
在和将来永远也不可能有对真理的追求。”民主、平等、融洽、和谐的师生关系
的就更能够促进学生的主动参与。
教育技术激发学生学习的兴趣。将现代教育技术应用于课程改革的全过程，

通过运用素质教育最先进的思想，使教育教学活动形象、生动、灵活、多样、高
效。由于现代教育技术可提供大量的、贴近学生生活实际的并且富有挑战性的
信息，即学生学习材料，使学生的学习变得更加生动有趣，可以极大地激发学生

的学习兴趣。“兴趣是最好的教师”，学生的参与意识由此也得到增强，这样变
“苦学”为“乐学”，这是传统教学方式所无法比拟和代替的。因此，一方面，
教育技术应随素质教育的不断发展而不断进行创新，只有这样，才能使素质教育
跟上时代的发展，才能符合社会演进模式；另一方面，现代教育技术的运用应符

合学生认知规律符合教育本身发展规律，能够充分开发学生智力、发展学生个
性、调动学生的学习积极性和创造性，能够有利于将学生培养成适应社会发展的
现代人。

“现代之教育技术”是立足于“学”的基础上，倡导以教师的“教”为主
导，以学生的“学”为主体，既重视“教”，更重视了“学”的过程；而教育技
术更多强调的是一切学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理和评价，它

是一个比较广义的概念，因而较教育技术而言，“现代之教育技术”应是一个狭
义的概念。信息技术环境下，教学不是知识的传递而是知识在处理和转换。教学
应该由向学生传递知识转变为发展学生学习能力、培养学生主体意识、主体性、

个性和创造实践能力。在教育目标上，既要满足社会要求，也要重视学生个人的
需要，鼓励学生向多样化发展；在教育内容选择上，应从学生和社会的共同需要
出发，进行合理的组织与安排；在教育方法的运用上应更多地提倡合作化学习和
个别化学习的有机结合，培养学生的认知技能、动作技能和态度情感技能等；在

教育形式上，可以结合多种教学理论，并采取非常灵活的方法，能够与学生的生
活、学习很好地协调。
不同于教育技术，“现代之教育技术”综合了多种教学理论和学习理论（建

构主义学习理论、客观主义等），强调了学习的意义建构过程，强调了学习得意
义活动过程，强调了学习必须处于真实的情境中，加上传播学理论作为现代教育

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