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中小学教育实践与管理
Practice and Management of Primary and Secondary Education

须关注学生的终身学习的愿望和能力的形成，促进学生的可持续发展。

（二）课堂教学评价的意义
1.可以提高课堂评价的效度
《高中语文新课程标准》中要求“对教师评价要重视教学过程和教学结
果”。如上所述，教师授课的对象是学生，学生在三维目标方面的收获与提高，

是考量教师授课效果的最终依据。学生结合自己实际情况所做的评价可以更为准
确检验一堂课的优劣。换言之，可以切实提高课堂评价的效度。
2.可以促进师生的成长

坚持学生评价，对教师授课起着良好的导向作用。这使得教师回到教育教学
的根本上，即为了学生的学而教，而不是只为了展示自己或照搬课改理念取悦于
人，从而促使教师扭住“为学而教”这个牛鼻子，不断地反思教学上的得失成
败，以加快专业成长。面对学生的评价，教师自己肯定要加强教学反思。而在反

思的过程中，教师对教学的理性思考不断加强，对新课标教学理念的认识和体
会更加清晰，对把握和落实课标的尺度也不断更新调整。而且在反思调整的过程
中，如果遇到有困惑的地方，学生课堂评价促使教师不再等闲视之，放任自流、

过后即忘，而是会更加主动地去查询和阅读教育教学专著，加强对名师教育教学
风格的领会和学习，从而也会更加坚定教师“要有自己的教学语言”的追求。
3.学生评价课堂教学，凸显学生的主体性

在课堂教学中重视和凸显学生的主体地位，是新课程改革的要求。让学生在
参与课堂教学的基础上来评价课堂教学，就是让学生帮助教师诊断和改进教学，
这对后续的课堂教学必将产生积极的影响，这才是学生主体性的深层次认识和全

方位凸显。探究课堂教学的实质，我们会发现课堂教学是教师为学生提供服务的
过程，而学生是被服务的对象，也就是消费者。
在市场经济中，任何一个消费者都可以随时对为自己提供的服务进行质量上
的评价，而同样作为消费者的学生为什么就不可以行使这种权利呢？让学生行使

评价的权利，是对学生价值的充分体现，也是对他们人格的高品位尊重。在这一
过程中，师生之间的地位平等了、距离拉近了、亲和力增强了，课堂上的师生互
动，教学相长也就是水到渠成的事了。尽管学生有自己的认知的局限性，但教师

的课堂教学是否消除了他们前行路途上的大小不一的绊脚石，是否使他们在知识
积累与语言运用上有或多或少的收获，是否使他们在学习的过程与方法上有所进

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