Page 46 - 中小学教育实践与管理

中小学教育实践与管理
Practice and Management of Primary and Secondary Education

与实践的结合，就是理论与实践互动、互化的结果。显然校长的办学思想不是凭
空而来的，它是在办学实践中产生的，又是在办学实践中发展的，并又接受办学

实践的检验。所以说，办学实践是校长办学思想产生的源泉，也是检验校长办
学正确与否的唯一标准。邵阳市隆回县群贤学校，是一所百年老校，学校把“注
重个性发展、突出艺术特长，注重礼貌教育，培养学生自立自强意识”为办学特
色，以“一切为学生”为办学理论，确立了“现代化、高质量、高特色”的办学

目标，开设了音、体、美、书法、演讲、科技制作等10余个兴趣特长课程项目，
这一思想既有理论性又有一定的实践性。
（四）是新时期中学校长的办学思想应体现超前性与现实性相结合
一方面，教育要为未来的社会培养人才，必须有适度的超前要求；另一方

面，教育者和受教育者又是当前社会中实实在在的人，脱离不开现实的影响。因
此，校长既肩负着时代的使命、历史的责任，又必须面对存在着种种困扰的现
实。也许，校长一辈子都在力求处理好超前性与现实性的关系。校长的办学思想
也必然要体现对这一矛盾的处理，优秀校长之所以优秀，很大程度上就在于能够

实现超前性与现实性的统一。
教育不是孤立地存在，它要受到政治、经济、文化等因素的介入和制约。我
们的教育改革是由内部先发起的，外部环境还未给它提供充分的条件，这就更增

添了教改的艰难性。再者，无论是人的观念的转变还是新教育体系的构建，都需
要有一个过程。脱离了实际，欲速则不达。在实际工作中，教育的社会性与教育
的人本性常常会产生冲撞。所以，我们时常提醒自己，既要注重超前性，力求使
改革不断有所突破，又要注重现实性，保证改革的稳步成功，力求在超前性与现
实性之间架起一座畅通而又坚实的桥梁。

校长应该站在一定的高度上，看见社会发展的趋势，从而预见与社会发展相
适应的教育发展趋势。这样便会产生顺应时代潮流发展，而又超前社会发展的办
学思想。例如，蔡元培的五种教育思想（即：军国主义教育、实利主义教育、公

民教育、世界观教育和美育）、陶行知的“生活教育”理论思想，在他们的办学
思想中就有鲜明的超前性特点。

四、新时期中学校长办学思想创新的策略

面对新时期、新形势对学校管理提出的更高要求，作为校长，不能诚惶诚
恐，举步不前，坐以待毙，而是以一种积极有益的态度来投入工作，改进工作。

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