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中小学教育实践与管理
Practice and Management of Primary and Secondary Education

提升国民素质。
（一）以培养综合素质为目标

在素质教育中，讲求“德智体美劳”多方面素质全面发展。人的综合素质主
要包含人的思想道德素质、智力文化素质、身体健康素质、审美素质，劳动技能
素质等。在中学学习期间，这些品质刚刚萌芽或者初步形成，有着较大的空间改
变和提升，因此采取恰当的方法是对中学生综合素质的全新塑造。学生的综合素

质同学习成绩的培养相比难度更大，并且培养周期也相对较长，其涵盖的内容更
加广泛，但是对于学生的个人素质培养以及日后个人发展而言也有着较大的裨
益，因此培养综合素质需要着眼于长远，立足于当下。
（二）发挥“以人为本”理念

“以人为本”理念要求教育环节围绕学生展开，发挥学生的本位作用和核心
作用，这一方面是要求学校坚持重视中学生的生理需求和精神需求，另一方面在
教学环节中要坚持尊重人、依靠人、发展人、为了人，既要将个人教育上升到
素质教育的整体，又要将素质教育这一大课题落实到个人教育的细微环节之上。

“以人为本”就是要发挥学生的主体作用，不仅教师要认识到在管理活动中学生
的主体作用和主体价值，学生更要在管理过程中认识到自己作为主体的价值，从
而调动自己的主观积极性。

二、当下中学教育管理模式存在的问题

素质教育在中国的改革已经推行了近二十年，取得一定成绩的同时我们仍然
发现，中国素质教育还存在着一些缺失的地方，特别是对学生“综合素质”的培

养，方法还不够先进，培养过程缺乏一定的耐心，还存在一定的功利主义和急功
近利的思想。存在的问题表现为以下三点。
（一）管理僵硬死板
韩愈在《师说》中对教师的职责下了精准的定义，即“传道授业解惑”，可

见授业只是教师的职责的一个部分，而在现代的中学教育中，教师的角色被狭隘
化，教师的日常工作和教学行为全部围绕理论知识的学习而展开，教学管理看似
严格理性，但是却缺少了一些弹性的空间和人性的温情，这样的教育管理有可能
导致学生个性和活力的丧失，不利于学生素质的全面发展。

（二）教师缺乏和学生的互动
教学本身是一个师生相互学习和促进的过程，而教学管理更是一个师生互相

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