Page 51 - 中小学教育实践与管理

第三章 中学教育管理的重点问题研究

沟通、互相磨合的过程，即教师及时根据学生的个人情况进行调整管理方法，学

生也在接受管理的过程中学习教师的理念和特质，但是这一过程需要不断地调整
和沟通，只有及时沟通互动，才能深化彼此的共识，消除彼此的误会，但是就目
前来看，很多教师并不重视和学生开展互动。
（三）教师缺乏自身特色

从中学生的角度出发，他们的好奇心和模仿欲望都比较强，教师的优良品质
则会直接地影响他们的最初的世界观和价值观的建立。但是很多中学的教师在学

生面前都是严肃刻板的管理者形象，缺乏自己独特的特色和人格魅力，教师建
立起自己的人格魅力或是活泼积极，或是仁慈温和，或者稳重敦厚，或是热情洋
溢，这都对学生有着潜移默化的影响。

三、素质教育背景下的中学教育管理应坚持的原则

在素质教育的背景下推进中学管理改革要坚持两方面，一方面是要贯彻素质
教学和基本要求，另一方面则是要考虑到中学的现状，考虑到中学生以及家长的

实际接收状况，实践策略一定要坚持动态化、弹性化，同时要不断地在实践中调
整，防止水土不服的情况出现。

（一）坚持发挥教师的管理主体作用
素质教育重在引导，既要由教师引导学生加强素质建设和学习，也要引导教
师投身于素质教育当中不断学习。因此素质教育要坚持以教师为主体，一方面要
注重对教师的激励，即鼓励教师在教学管理中进行创新，对待思想先进、方法科

学、成效突出的教师要予以奖励，同时也要推广他们的教学方法。另一方面要加
强对教师的培训，可以采取定期反馈教学报告，按时组织理论知识学习的方法，

促进教师的不断成长和个人教技进步，这是教师与学生在教育过程中的同步成
长。一个需要值得区分的概念是“主体”与“管理主体”，在中学教育管理中，
学生是受服务对象，同时也是开展教育的主要对象，因此学生是实施素质教育的
主体，但是“管理主体”则是教师，因为学生的世界观还处于养成阶段，同时自

控能力以及自我管理还不强，因此需要教师的引导与疏导。在教师发挥主体管理
作用时，要坚持“一碗水端平”即处理问题“公平、公正、公开”，这既有助于

提升教师的威信和管理模式的执行效果，同时也有助于学生管理的稳定开展，利
于其借鉴其他教师的先进管理方法和模式。

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