Page 13 - 艺术视角与教学管理

第一章 艺术设计教学中教育模式的研究

第一章 艺术设计教学中教育模式的研究

第一节 学分制教学模式概述

一、学分制与选修制的发源

“选修制”是伴随着18世纪欧洲高等教育改革进程而产生的。早期的“选
修制”有拓展性选修的意味，其主体是一种操作行为；在后来的发展与完备过程
中逐步向自主、人本方向演化，在相应的课程体系和管理系统的支撑下，最终成
为一种具有强烈人情味的教学制度。学分制是美国在推行选修制改革的过程中对

“选修制”的发展。
（一）“选修制”：欧洲高等教育改革的产物
17世纪以后，伴随着封建制度的解体、资本主义制度的确立，社会意识形
态领域发生了深刻的变化，高等教育亦随之经历着巨大的变革。从教育观念到建

制、学制、课程内容与结构、教学形式等，都发生了一系列的改变，产生于18世
纪末德国的“选修制”只是其中的一例。
始发于17世纪的欧洲科学革命，促进了社会生产力的发展和自然科学的进
步。得以释放的生产力与迅猛发展的科学技术，不仅为高等教育的发展创造了

新的条件，也对其提出了新的要求。欧洲高等教育自亚里士多德时代开始一直
推崇以发展人的理性、完善人的德性为最高目的非功利的“自由教育（Liberal
Education）”，将与职业、技能相关的教育置于大学教育范畴之外。这种以人文
学科为核心的传统教育不能满足工业时代对人才培养的要求。社会需求致使大量

的技能教育方面的内容涌入大学教育范畴，学校教学在保留“自由教育”相应课
程的基础上，不断增设新型科学技术类课程，课程体系越来越庞大。学生的学习
承受能力与教学内容总量之间的矛盾，催生了“选修制”的诞生。
选修制度允许学生在传统教学范畴外，就一定的专业领域或学科范围展开专

项学习。“选修制”的出现顺应了经济社会对高层次人才培养的要求，为技能教
育的发展扫清了障碍、搭建了平台，致使众多门类的技能教育内容得以在大学教

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