Page 185 - 高校思想政治教育实效性研究

第八章 思想政治教育背景下高校创新创业发展研究

第二个层次是人所具有的才能和品质的充分自由发展。如今国民经济的快速发
展，对人才需求趋向多元化与全面化，需要培养全面发展的高素质人才来满足社
会主义各项事业建设的需要。每个教育个体都会具有差异性，同一个阶段的受教

育者，既有普遍存在的共性特点，又有因人而异的个性差异。传统的教育观缺陷
在于把学生群体看作一个整体，忽视个体需求和特点的差异性。施教者一味地根

据自己的想法偏好来传输各种知识和思想，把学生看作“知识容器”与“两脚
书橱”，这不仅会影响学生综合素质的提高，也会阻碍学生创新意识和创造能
力的发掘提升。全面发展的理论要求学校教育着眼于学生的发展，遵守学生的
身心发展规律，为学生的全面发展创造条件，在注重知识教育的同时，融入实践

训练和能力培养，帮助学生实现理论知识到自身稳定思维习惯和行为方式的内化
和转变，成为适应社会发展要求，善于学习、勇于创新的人才，实现个体的全面

发展。
创新型人才培养是马克思人的全面发展理论题中应有之意。人的类特性是人
区别于动物的根本特性，这种类特性是人的创造性，动物只能适应和遗传，而人
可以设计和创造，这是人创造性和主体性的充分发展。人的个性正是通过所创造

的劳动产品体现和确证的，劳动产品的差异性体现着人的独特性和创造性，正是
因为人的主观能动性，而这种能动性最高的表现就是人的创造，对现实的超越和

突破，依靠这种创造性的活动，人区别于动物界才越来越远，这种创造性的发展
程度是衡量人的全面发展程度的重要尺度。
创新创业教育所强调的是教育对象在可持续发展的基础上，实现个体差异的
全面发展，不单是德、智、体、美、劳各方面较全面的发展，还要结合自身个性

特点，使其获得相对自身最好的发展，与社会生产需求相衔接，实现个人价值和
社会价值。“在培养和保持受教者创新精神和创造力量时，还要考虑其在真实工

作生活中的需要；在进行知识文化传递的同时，不用现成的观念模式去压抑其个
性想法；在鼓励其发挥天赋、兴趣和能力的同时，不助长其盲目的个人主义；密
切关注每个施教者的独特性，不忽略创造和创业意识的培养”。
马克思人的全面发展理论对思想政治教育和创新创业教育目标和内容的确立

具有指导意义，是基于这些深刻的理论基础上所形成的符合时代要求、反映时代
特征的教育理论，对于指导中国当前高校教育改革实践具有深刻的指导意义。

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