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高校思想政治教育实效性研究
Research on the Effectiveness of Ideological and Political Education in Colleges and Universities

动，教授载体上的联动，教授主体受教主体和外在环境的联动，也就需要和存在
双向建构和联动的动力条件。
（一）双向建构的内在驱动因素

1.受教者的个体因素
个体的内在动因是推动创新创业教育与思想政治教育双向建构的内化性动
力，将思想政治教育和创新创业教育的外部信息转化为学生自身的知识能力，在
双向建构中充分强调学生的主体性，学生不是被动地接受外部刺激而完成对知识

的灌输和积累，而是主动作为知识的开发者、信息的加工者和能力的架构者。在
以学生为中心的核心思想下，思想政治教育和创新创业教育更加关注引导学生制
定合理的学习目标和发展目标，调动学生更为主动、更有兴趣为达成他们的目标
而承担责任。在传统的思想政治教育和创新创业教育中，通常是教师主导学习过

程。而在双向建构的教学过程中，受教者作为学习过程的主导者，在个体因素的
调动下，学生不是消极地接受信息，而是自己主导学习过程，并积极参与新意义
的构建。重点关注学生个体在背景、经历、能力、兴趣等方面的差异性，这些是
获得积极的教育成效的根本保证。

2.教育者的个体因素
教师是整个教育过程中关键性的一环。从教师的角度，要承担起创新创业
教育与思想政治教育双向建构的任务，就意味着不仅要实现创新创业知识技能的
传授，更要实现教育互动中学生创新创业意识的培养、创造潜能的激发、创业规

划的独立设计，最终落实到创新创业的行动。因此，作为教育者的个体因素，是
影响双向建构的关键动力因素之一。以学生为本的双向建构，并不是任学生自由
发展，掌握全部的主导权，而是让教师成为易于被学生接受的引导者，采用符合
学生客观认知和情感规律的教学系统，采用行之有效的方式推动学生能力的全面

提升。在双向建构的思想下，教师面临的问题不仅仅是教什么、怎么教，更重要
的是引导学生怎么学、怎么做，教育者的角色仍然非常重要，但要注重转换角色
方式，作为协助者和教练员，引导学生成为知识的生产者和开拓者。教育者这一
角色的意义不在于机械的展示所要传达的信息、找出并改正学生的错误，把人的

培养变成模式化的生产，而是在于必须全面了解学生的内在需求和真实认知情感
系统，启迪学生独立形成科学的思想准则和行为准则，对事件和现象进行新的思
考，并通过引导学生进行实践获取成长和发展。在这样的教育要求下，对教育者

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