Page 27 - 高校思想政治教育实效性研究

第一章 中国传统文化与高职院校思想教育的研究

道、授业、解惑”的过程；二是掌握教学规律，能够根据教育对象的不同而灵活
采取教学方法的技能，根据高职院校学生的特点和心理特征等因素而因材施教；
三是具备调控教学过程和教学内容的能力，在教学过程中指导学生的理论学习和

社会实践等；四是教学评价能力，既包括教师对学生学习效果的评价，也包括高
职院校教师对自身综合教学能力的评价，两方面共同作用有利于发挥教学评价对
教师和学生的监督激励作用。

第二节 中国传统文化

一、中国传统道德的起源和发展

（一）中国传统道德的起源
中国传统道德是中国传统文化宝库中最重要的内容，是中国传统文化的精
髓。早在上古社会，即有传统道德的启蒙，殷周时期的“敬德”伦理道德思想取

代了原始奴隶社会的宗教思想，形成了中国传统伦理文化的基础。这一时期的道
德教育主要包括政德教化、王室教化和民众教化，使社会上层阶级、贵族和自由
民众等不同身份的阶层都接受传统的文化道德教育，西周时期的礼乐文明和礼乐

文化更是开创了中国古代文明的先河，代表性的著作包括《周礼》《仪礼》和
《礼记》，即通常所说的“三礼”。将中国古代的礼法、礼义作了最权威的记载
和解释，成为传统文化道德教育规范，对历代礼制影响深远。

1.儒家思想道德的起源及作用
公元前500多年，中国春秋末期伟大的思想家和教育家孔子创立了儒家思
想，亦称儒学。孔子生当“礼坏乐崩”的春秋战国时代，诸子蜂起，百家争鸣，
西周传统伦理道德也日益走向衰微，开始向封建伦理转化和过渡。孔子继承和弘

扬周公之（礼），集华夏上古文化之大成，将《周礼》中“六艺”“六德”等传
统道德精髓融会贯通，将华夏文化所特有的习俗惯例、行为准则、道德规范等文
化要素全盘吸收并进行整合，提升到系统理论的高度，通过兴办教育，整理历史

典籍，创新儒家学说，弘扬周礼文化传统等，来继承和发扬正在没落的周礼为代
表的传统伦理道德，巩固了西周以来所形成的中国伦理道德文化的发展方向，推
进了整个时代的新型伦理秩序的形成。

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