Page 293 - 高校思想政治教育实效性研究

第十章 网络下群体性信息污染与思政教育防控

息垃圾、信息病毒等。污染信息不仅占用了大量的网络资源和存储空间，还使得
思想政治教育“错位”——信息脱离了原生环境，产生“水土不服”，把真实的
思想政治教育问题弱化了。

3.信息污染的再生产阶段
信息污染的接受方绝不仅仅是消费者，更大的可能是一个再生产者。相关数
据显示，“网民”的年龄分布越来越趋向年轻化，而青年学生由于知识结构和阅
历有限，判断力不足，道听途说、人云亦云的现象比较严重。信息污染本身具有

的选择性接收、逻辑模糊等问题，反复的信息污染再生产必将威胁社会的稳定和
国家的安定团结。

四、思想政治教育过程中网络群体污染的危害

（一）信息污染对教育者的危害
信息污染使思想政治教育环境更加复杂。如今，互联网已经广泛应用于思想
政治教育教学当中，教育者充分运用网络的广泛性、丰富性、及时性等特点为学
生传授更多的知识，增加课堂趣味，活跃课堂氛围。但是，互联网信息的开放性

也在一定程度上冲击了思想政治教育统一思想的导向功能，使得学生的价值观出
现偏差。教育者除了坚守课堂这个主战场，还要主动出击，在公众平台上传播主
流意识形态。
信息污染使教师的权威地位被解构。信息技术的发展是一把“双刃剑”，一

方面，它加速了信息的流动，并且可以对信息的流动进行控制。海量信息的流动
反过来又促使搜索引擎等新发明，进一步加强了网络浏览者的探索性。
青年学生往往沉浸于搜索引擎的强大和虚拟世界的刺激，觉得思想政治教师

说了好多遍，不如自己上网查一查。其实，对现实的把握，问题意识的培养，这
是计算机无法提供的，也是思想政治教育的重心所在。
信息污染使思想政治教学内容失去控制。在当今信息时代，学生获取和接受
知识更加具有主动性，思政教师掌控主流方向的地位弱化，正常教学的开展已经
有了一定的难度。知识鱼龙混杂的网络时代，教师如果不了解网络信息，不能及

时了解学生关注的热点及动向，就不能为学生传授最新的社会思潮，不能有针对
性地对学生进行思想政治教育。

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