Page 65 - 高校思想政治教育实效性研究

第三章 高职院校思政教育的生态教学思想研究

第三章 高职院校思政教育的生态教学思想研究

第一节 高职院校思想政治教育生态系统的内容

一、相关概念界定

（一）生态

生态（ecology）一词是从希腊语“Oikos”衍生而来的，有“栖息地”“住
所”之意，其原始含义是指生物（包括人类在内）与其所处自然环境或社会环境
之间的相互关系。生态学的概念最早是由德国生物学家恩特斯·海克尔于19世纪

60年代提出的，他认为，生态学主要是指生物有机体与其周边环境之间的相互关
系。像其他学科一样，生态学也慢慢地走上了不断更新、不断发展的过程。1962
年，美国生物学家蕾切尔·卡逊将生态学的概念进行了升华，即由最初研究“动

物与无机环境之间的关系”的科学演变成了研究“人与自然环境乃至社会环境之
间的关系”的科学，生态理论突破了自然环境的范围，应用于人与自然、人与社
会的关系中，丰富与扩展了研究对象。当生态（生态学或生态观）作为一个新的

视角和方法从自然科学跃迁到社会科学研究领域，生态的概念实现了再一次重大
飞跃，即从人与自然关系的层面提升到了整个人类文明的高度，并逐渐成为重要
的文化价值和文明价值。自然生态观经过现代哲学建构之后，逐渐转化为生态哲

学，成为观察人与自然、人与社会的一种哲学、思维方式、研究视角和文明理
念。它还为其他学科提供理论支持和方法论指导。

由此可知，“生态”具有本体层面和方法层面的双重涵义。一方面，就其本
体意义而言，生态一词主要是生物学上的概念，尽管随着时间的推移和认识的深
入，其内容得到不断丰富、扩展和延伸，但实质上生态仍然是一种研究“关系”
的科学，不论是“动物与无机环境之间的关系”，还是“人与自然环境、人与社

会环境之间的关系”，简言之，我们从本体论角度考察，生态的含义是构成某种
生物个体种群或者某个群落的各种相关的生态因子的总和以及他们它们之间的相

— 49 —