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新时代高校德育美育协同发展研究
Research on the Collaborative Development of Moral and Aesthetic
Education in Colleges and Universities in the New Era

大学生的情感需求强烈，学业压力以及生活中的挫折等让大学生性格敏感，
更加需要情感疏导和交流。但对大学生固有的认知会导致学校在德育中忽视关照
情感上的需求，多以枯燥的文字和课堂理论教育形式为主，易导致学生反感甚至

产生逆反情绪。如调查显示，过半数的学生认为德育内容理论性偏多，缺乏学习
兴趣。同时学生对德育也存在着偏见，认为就是强制性的思想灌输，自带着抵触
心理，冷漠对待，也就降低了德育的实质效性。另外大学生的求知诉求增强，其
思维活跃，不再满足于专业知识和固有认知，热衷追求新鲜事物，对社会实事动

态关注度空前提高，单一化的德育形式和内容已经无法吸引学生的注意力。并且
多种价值观的交锋和网络空间的发展对正处于价值观塑造时期的大学生而言更加
容易受到影响，加剧了大学生对精神层面的需求。网络空间的发展虽然有利于宣
传主流思想但也为其他反面思想的传播提供了便利渠道，特别是像“功利主义”“享

乐主义”等这一类与我们所弘扬的社会主义核心价值观、艰苦奋斗精神是背道而
驰，造成价值理性式微，直接导致大学生接受的思想观念良莠不齐，急需在精神
上的正确引导。如同马克思主义经济理论中的“供求”辩证关系，当“供给”与
“需求”中任何一方失衡时都达不到结果效益最优。学生的“需求”与高校德育

的“供给”只有在相符合的状态下才能形成良性、平衡的供需关系，因此高校的
德育既要抓住教育供给主线又要给予学生多样化、多维化精神需求的满足。
（二）教育工作者的协同能力不强
课堂教学是高校开展德育工作的主要途径，协同育人的效果也必然受到课堂

教学的影响。教育工作者作为课堂的主导者，其教育方式和内容对学生吸收知识
具有直接作用。调查中显示，学生对于德育美育协同发展模式持普遍认同态度，
但是目前德育工作者和美育工作者在德育美育协同发展方面的能力却有待提高。
对于德育工作者而言，并不能有效地将美育资源运用到教学中，未能利用美

育在形式灵活和载体多样方面的优势，来达到对课堂教学实效的提高和学生审美
层面的培养。不难发现在日常教学活动中多数德育工作者仅局限于对图片和视频
的引用，主要还是以理论知识的灌输为主，并且对于美育形式和载体的运用存在
不合适的情况，对加深学生知识性理解的作用较差。这主要原因在于德育工作者

的审美素养相对不高，相关知识匮乏，审美能力与专业人士存在差距，对现行艺
术审美潮流的敏锐度不高，导致德育工作者选取的美育资源无法吸引学生。另外
美育工作者在学生的意识中具有专业权威性，其主观思想对学生的价值观影响重

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