Page 212 - 新时代高校德育美育协同发展研究

第五章 高校德育与美育协同发展的现状分析与路径探索

大，但是部分美育教师需要时常接触西方艺术文化，价值观容易逐渐西方化，对
传递符合社会主流思想持漠视态度。另外，部分美育教师在教育过程中多以艺术

技巧要求学生，将思想价值与技能割裂，在学生价值观和艺术道德层面的引导上
相对匮乏。

无论是德育教育工作者还是美育工作者，综合素养与现实需求不相匹配，也
就不可避免协同能力不够，德育美育协同的课堂效果不佳，无法取得相应成效。
（三）德育美育协同发展的载体合力不足

根据调查中显示虽然现阶段高校在美育与德育协同方面采取了不同形式，但
实质上仍然停留在工具层面，只是简单地将美育与德育“嫁接”在一起进行互动，

将德育套上美育形式外衣。校园美育实践活动也多偏向娱乐性，缺乏思想教育的
深度，没有在协同育人的内容上找到契合点，发挥美育的思想导向功能。学生作
为参与活动的主体，能够从中感受到活动开展的目的和意义，缺乏实用性和创新

性的内容依旧是陷入“形式化”“表层化”的困境，无法激发学生的兴趣，不能
让学生在参与的过程中由被动转变为积极主动，自愿地接受学习，育人效果则大

打折扣。此外，新媒体艺术作为一种新的美育载体形式被引入高校德育中，但是
在运用过程中新媒体传播的内容存在笼统、分散且教育针对性不强的现象。这些

问题导致线下与线上的美育载体并没有与德育内容系统性结合，育人载体松散链
接，尚未形成协同育人合力。

（四）德育美育协同发展的氛围不浓
德育美育协同发展氛围的营造主要在于高校内部认知和外部环境，一方面高
校对于德育美育协同发展的重视度不高，没有采取相应的激励措施推动协同育人

创新。同时协同育人模式需要持续性和连贯性，需要全面推进，但是目前高校对
于协同育人模式多数是短暂阶段性，在协同维度上也是采取单向居多。另一方面，

高校缺少对德育美育协同发展隐性资源的挖掘，没有充分利用学校的优势教学资
源形成客观协同环境，未形成校园“实”环境、网络“虚”环境中美育资源与德
育资源的协同。整体上高校德育美育协同发展体系的不完善严重阻碍了协同育人

效果的提升，高校有必要从各方面并进，构建协同育人体系，实现美育与德育协
同的有序、长效。

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