Page 58 - 新时代高校德育美育协同发展研究

第一章 高校德育综述

育现代化环境中，教师作为开展大学生教育和实践活动的主导者，对于学生道德
品质的表现仍具有一定的发言权。但在具体比例设置上要有所缩减、在教师涉及
范围上要有所增大、在评价技术上要借助于新兴技术，通过教师评价的现代化转

变，使评价能消除过于主观的现实弊端，走向客观化和全面化。
2. 学生评价
学生评价是教育评价中最基本的一个领域，也是最为重要的组成部分之一。
与传统德育评价只强调外部力量的评价不同，在德育现代化的发展中，在以人本

性为特征的引导下，高校德育更加注重学生自评。因此，高校应建立道德内省
机制和自查机制，通过学生的自我反省认识到自我缺陷和不足，通过自我对照
来检查自我进步的情况，通过自我对话和自我剖析来实现对自身品德发展的鉴
定，充分发挥了学生自主自为的评价能力。此外，室友、社团成员、班干部、党
员等其他群体都可以成为学生评价的另一力量，从而让学生评价更加多元化和

丰富化。
3. 家长评价
传统高校将德育评价设定在学校范围，忽视了家庭也是学生体验生活、了解

信息、展示自我的重要场所，从而漏掉了家长评价在德育评价中的重要作用。学
生在不同环境下可能表现出道德的同一性也可能表现出道德的差异性，家长与学
生生活在同一空间，他们与学生拥有更多的接触时间，可以通过学生的言谈举止、
生活习惯等方面做出评价。家长作为多元主体评价中的关键部分，他们依托最真

实的生活情境做出全面且科学的评价，也是促进家校合作的重要方式。但家长在
评价时往往存在完全包容式、溺爱式的特点，因此对家长评价的收集要具有科学
性和选择性，从而保证评价结果的合理性。

4. 社会评价
将德育评价局限在校园内是传统德育的特征，在现代化思想的引领下，我们
逐渐认识到德育是一个持续的过程，高校德育的效果检验靠社会来实现。既然社
会是高校德育最好的检验场所，那么也应该是重要的评价场所。毫无疑问，要把
社会力量引入评价主体中具备一定的必要性，如实习单位、社区等多方面的参与

评价，从而使评价主体进一步扩大，评价效果进一步升级。
（二）注重评价标准多向度
在价值多元的现代化社会，价值观念难以避免地呈现出冲突的现实。这就导

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