Page 57 - 新时代高校德育美育协同发展研究

新时代高校德育美育协同发展研究
Research on the Collaborative Development of Moral and Aesthetic
Education in Colleges and Universities in the New Era

挖掘情感的“三融合”。三是完善“德践于行”的人才培养评价机制。要关注学
生的政治素养、道德品行、心理健康等固有要素外，也要关注学生在社会实践、
劳动服务等方面的灵活性因素。与此同时，学校要与家庭、企业、社区等场所形

成紧密联系，形成多元性的评价。
（三）强化高校德育数据管理
从经济到商业，再到科技及教育，大数据管理创造着社会价值。高等教育阶
段是大学生心理和生理尚待成熟的关键阶段。高校德育的管理上固然不能单靠老

套的传统方法，要善于使用新技术解决现阶段德育管理所出现的新问题。
一要适时建立德育课题研究数据库系统，使教师在德育课题研究、德育课程
共享、德育课程评价等方面建立有针对性资源数据库，在收集、存储、管理和利
用智能化数据库的过程中，推进德育工作的开展；二要构建高校学生德育大数据

平台，有针对性地收集大学生德育的相关数据，扩大数据分析的样本，使得学校
和老师在德育过程中获得包括声音、图像、数字等在内的最可行的数据；三要善
于挖掘高校德育大数据背后的教育价值，德育的教学和实践是随着学生发生变化，
要利用好大数据所形成的相关数据，将分析结果与学校管理、课堂教学相结合，

提高德育的培养效果；四要探索订单化的德育“套餐”，根据学生个体的特点和
喜好推出“必选套餐”，即设定具体必修课程为必选套餐，“自选套餐”即设满
足学生爱好的选修课程，如生态文明研究专题、法治教育专题等，让学生在学习
基本德育知识的同时，满足自身的个性化需要。

四、推进高校德育评价现代化

（一）注重评价主体多元化
作为教育系统中的子系统，教育评价具有系统性的结构和功能。高校德育评

价是一个复杂的系统，它表现着整体性、动态性和发展性的特点，这些特点指征
也代表着评价主体必然朝着更加多元、开放的方向发展。从当前高校德育评价主
体的单一性所带来的种种问题，也预示着高校必须跳脱出单一主体的评价圈子转
向更加开放得多主体评价方式。学生、教师、家长、社区等都是评价过程的重要

利益相关者，他们亦然成为推动评价主体多元化的主力军。
1. 教师评价
高校教师是传统高校德育评价的主体，他们曾占有绝对性的评价比重。在德

50