Page 129 - 核心素养下中学生物大单元教学创新研究

核心素养下中学生物大单元教学创新研究

驱动性问题：

（1）小分子物质如何逆浓度梯度进出细胞？
（2）大分子物质进出细胞需要哪些条件？
（3）不同物质跨膜运输方式与细胞膜结构、细胞内能量之间具有怎样的关系？

（4）能否利用细胞膜的流动镶嵌结构模型解释各种物质跨膜运输的方式？
表 5-5 被动运输与胞吞胞吐教学设计表
项目环节 教学活动 设计意图
活动导入：打破蛋壳，将蛋白和蛋黄倒入有盖培养皿 接触生活，感受细胞膜
中； 的存在，进一步思考生
教师：在未受精的鸡蛋中，蛋黄可看作卵细胞，鸟类 活中的现象，激发学生
的卵细胞是自然界中发现的较大的细胞。请同学们观 的兴趣，介绍不同于被
察并思考：蛋黄与蛋清之间是被什么结构分隔开的？ 动运输的物质进出方
学生：轻触蛋黄或插一根针，感受蛋黄膜的柔软和颜 式。
情境引入 色，以及细胞膜的存在。
思考：把蛋黄想象成一个细胞，蛋清中的营养物质如
何透过蛋黄膜进入细胞？
教师：引导学生阅读教材问题探讨并思考：
①甲状腺滤泡上皮细胞内外的碘浓度高低是怎样的？
②碘进入甲状腺滤泡上皮细胞的过程是被动运输吗？
为什么？
教师进行总结，引导学生阅读教材第一段文字，引出 引导学生构建整体框
主动运输的概念及相关知识，提出驱动性问题：小分 架。
子物质如何逆浓度梯度进出细胞？大分子物质进出细 细胞质由细胞质基质和
驱动性问 胞需要哪些条件？不同物质跨膜运输方式与细胞膜结 细胞器组成。
题
构、细胞内能量之间具有怎样的关系？能否利用细
胞膜的流动镶嵌结构模型解释各种物质跨膜运输的方
式？

第一课时 : 分小组进行项目实施，指导学生阅读给出
的资料，资料 1: 磷酸的跨膜运输为了开展大蒜处理
水富集培养的研究，将大蒜浸泡在 200mL 浓度分别
为 0.01mmol/L、0.025mmol/L、0.1mmol/L、0.25mmol/L、
0.5mmol/L、0.75mmol/L、1.00mmol/L 共 7 种不同浓度
的硫酸钾溶液，其他培养条件相同且适宜。4h 后移
实施项目 出大蒜植株，测定大蒜根系磷吸收速率曲线如下图所
活动 示。

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