Page 130 - 核心素养下中学生物大单元教学创新研究
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第五章 基于项目式学习的高中生物大单元教学研究
项目环节 教学活动 设计意图
思考：大蒜根是否吸收磷？证据是什么？根据图中磷 引导学生通过自主学习
酸盐浓度与吸收速率的关系，推测大蒜根细胞吸收磷 获取知识，提升读图和
的运输方式是什么？ 自主学习能力，自主学
学生分组分析实验结果，讨论并回答问题资料 2：看 习的基础上回答给出的
真核细胞膜上磷酸盐载体（见下图），红色的（中间 问题提升对比分析和归
圈出的）分子是磷酸盐离子。当能量作用于磷酸盐载 纳总结能力，用过小组
体上时，载体蛋白的空间结构发生变化，磷酸盐从细 交流研讨，提升语言表
胞外转运到细胞内。 达能力。
引导学生关注环境问
题，增强社会责任感。
体会问题来源于实际情
境，解决问题离不开严
谨的实验研究。利用已
学的被动运输的知识解
答问题，明确磷酸在逆
浓度梯度下可发生跨膜
实施项目 学生结合教师资料 1 和 2，分析植物对磷酸盐的吸收 运输，但需要能量。
活动 提升学生获取和分析数
需要哪些条件？这些细胞甚至以消耗能量的方式吸收
磷，它们的作用是什么呢？对数据进行思考、记录和 据的能力、逻辑推理的
整理，了解生物现象背后的原因，然后通过小组讨论 能力。通过载体结构的
和交流，自己整理出主动运输的特点和例子。然后通 改变来完成物质转运的
过小组讨论和交流，自己整理出主动运输的特点和例 事实，体现结构与功能
子，并总结归纳主动运输的概念和特点，完成表格， 观。通过逆浓度梯度转
展示自己的成果。 运的发生依赖于能量，
帮助学生形成物质与能
量观。
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