Page 126 - 核心素养下中学生物大单元教学创新研究

第五章 基于项目式学习的高中生物大单元教学研究

项目环节 教学活动 设计意图
教师提出几个参考主题（每个细胞中有哪些主要的细 引导学生通过自主学
胞器？ 习获得知识，提高他
细胞器的主要功能是什么？分泌蛋白是怎样合成和运 们的阅读图片和独立
输的？依次利用哪些细胞器）并介绍项目式学习的基 学习的能力，完成表
本流程，学生分小组进行项目活动，结合教材“细胞 格的填写，通过小组
器之间的分工合作”中的材料，引导学生阅读给定的 交流和讨论，可以提
信息，关注学生的阅读情况。 升学生自主学习能力
学生在小组内自行分配任务，讨论和分析提出的问题，和对比分析总结的能
完成项目活动所给出的内容，学习新知识。在这个过 力，同时语言表达能
程中，教师提供信息，协调各小组的相关活动，协助 力也能够得到锻炼。
学生完成任务的实施。 充分利用教材资源，
学生完成表格中的相关内容，与小组其他同学进行交 及时选取具有代表性
流，修改最终结果。每组将派一名代表展示最终成果。的课后习题一起讨论，
巩固学习成果，增加
对细胞器的认识。
学生手工制作细胞器
模型，增加学习经验，
提高动手能力。动手
制作模型边做边学，
将所学内容转化为抽
象的形象，有助于学
实施项目 生深入理解和加深记
活动 忆。
教师创设问题情境，
展示之后，教师利用课后练习中的“识图找错误”习题，
来检查学生的学习情况，学生按指令完成，找出错误。 引导学生积极参与探
学生尝试制作真核细胞细胞器分布模型，形式不限制。 究活动。
教师过渡：我们已经对细胞器的结构和功能有了一定
的了解，但它们是如何实现细胞器的协调的呢？细胞
中有许多生产线，每一条生产线都需要细胞器的直接
协调。分泌蛋白的合成和运输就是一个典型的例子。
播放有关分泌蛋白合成运输的视频资料，学生结合课
本资料和视频来探究分泌蛋白的合成和运输过程，思
考解决以下问题，并分组讨论→动手做模型，形式不
限定，并思考：
①分泌蛋白在哪里合成的？
②分泌蛋白从合成至分泌到细胞外，经过了哪些结
构？
③该过程中需要能量吗？主要由哪里提供？
④细胞中，许多细胞器都有膜，那么细胞的生物膜系
统包括哪些？
学生：分析探究资料，分组讨论，动手做模型，上台
展示出蛋白质依次经过的结构。
教师：巡视解疑，调控进度；最后师生共同总结归纳。

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