Page 131 - 核心素养下中学生物大单元教学创新研究

核心素养下中学生物大单元教学创新研究

项目环节 教学活动 设计意图
第二课时：教师过渡：现在我们知道，细胞要选择携 教师通过创设问题情
带的小分子、离子可以通过被动运输和主动运输方式 景，激发学生积极参与
进出细胞，那么会不会有些生物大分子也需要进出细 探究活动，动手制作模
胞呢？细胞如何运输大分子物质呢？给出资料 3 并结 型，“在做中学”，既
合课本人体肠道内痢疾内变形虫的胞吞胞吐过程，总 拉近学生与教材间的距
结大分子进出细胞的方式。和细胞膜的结构有什么关 离，使教材内容化抽象
系？能否利用细胞膜的流动镶嵌结构模型解释各种物 为形象，又有利于学生
质跨膜运输的方式？思考解决问题，并分组讨论→动 深入理解，加深记忆。
手利用废旧材料制作细胞膜的流动镶嵌模型。 空间结构是细胞完成物
资料 3：胆固醇是动物细胞膜的组成部分，在动物细 质运输功能的基础 ; 理
胞中生成新膜是必需的。胆固醇极不容易溶解，它以 解大分子物质运输与能
低密度脂蛋白（低密度脂蛋白，包括胆固醇、脂肪酸 量的关系。引导学生关
和蛋白质）的形式在血液中流动，最终变硬，被细胞 注健康生活方式。
实施项目 膜上的一种蛋白质“拖拽”。细胞膜内陷形成小泡，
活动
在能量的帮助下，小泡最终从细胞膜上“剪断”，被
吸入人体细胞，也就是 LDL 进入细胞。医学研究发现，
基因有缺陷的患者，其身体不能正常合成细胞膜上识
别低密度脂蛋白的蛋白质，从而阻断胆固醇摄入途径，
使其在血液中积累并粘附在血管壁上。有这种缺陷基
因的人容易发生动脉粥样硬化。

收集废旧物品进行制作细胞膜的流动镶嵌模型，每个 汇报的同时培养学生语
小组都将自己的作品制作完成，将作品以小组为单位 言表达和随机应变的能
进行展示自己动手制作的结构模型，其他小组可以针 力，同时能够巩固所学
项目作品 对上节课所学内容进行提问、解答，本小组的同学要 知识，将逻辑思维与形
展示
负责记录问题，各组之间取长补短，改进自己的作品，象思维结合起来，对知
及时巩固所学知识。教师要协助学生的汇报，帮助学 识的掌握程度进一步加
生解决疑问。 深。
各小组进行作品展示后，小组成员根据之前设计好的 采用多元主体的评价方
评价量表进行打分。遵照具体的评价要求公平客观的 式进行评价，清楚了解
打分，自评、小组之间互评，教师评价，教师的评价 自己的不足，及时改进
也始终贯穿于整个项目过程，观察每位学生的实际表 修订。
项目评价
现，给予评价及意见。教师最后和学生一起总结归纳
本项目的研究内容，引导学生利用流动镶嵌模型来解
释物质进出细胞的各种方式，一起总结第四章所学的
各种运输方式及特点。

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