Page 167 - 核心素养下中学生物大单元教学创新研究

核心素养下中学生物大单元教学创新研究

钉钉等，将实验项目介绍、实验任务、实验要求、注意事项以及收集到的相关信息、自己

制作的实验微课等发送至平台，课余时间学生可以选择课本的探究实验，或对课本的探究
实验进行改进，另外，以研究小课题的形式进行也可以，然后根据本实验小组的实际情况
进行实验设计、材料的选择等 , 教师则成为实验教学的幕后引领者和设计者。

在课余时间实验室开放时，实验小组自行组织去实验室实践本小组的探究实验设计。
这样，学生就变被动学习者为学习的主人，他们能够主动控制自己的实验，同时就提高了
实验设计能力，为高考解决探究类实验题的设计思路打下良好的基础，创新思维也得到了

训练。学生与老师一样也可以作为信息技术与实验操作的融合者，他们按老师的要求把实
践探究、操作过程及实验出现的现象及时拍照、记录或录像，然后将这些拍照、记录或录
像上传至云校家或者钉钉，这样本小组成员甚至全班同学都可以参与学习和讨论，教师也

可参与其中，做出适时的指导，教师还可以把自己的实验设计或实验微课程视频分享至群
里共享，这种探究类实验教学方式锻炼了教师及学生极强的创新思维及创新能力，实现线

上线下学习有机紧密结合。同时，还既解决了课时少的问题，又实现实验教学的有效性。
（四）信息技术在模拟类实验教学中的应用
高中生物实验中高考要求的模拟类实验有 3 个，模拟类实验具有微观、获取真实实验

材料难的特点，那么如何实现信息技术与模拟类实验教学的高效融合呢？虚拟现实技术解
决了这个问题。虚拟现实（Virtual.Reality）是一种利用计算机软件与硬件资源，开发出体

验虚拟世界的计算机系统的集成技术，提供了一种实时的、交互式的、三维的虚拟环境。
虚拟现实技术能够使学生成为虚拟环境的一名参与者，它为学生提供和创造了一种逼真形
象、生动有趣的学习环境，这样，尽管是虚拟实验，学生可以动手操作实验，就充分调动

了学生的学习积极性，有效突破了教学的重点和难点。学生可以通过网络参加实验，根据
实验目的选取适当的虚拟设备，在计算机界面上组装实验材料、仪器等，然后在网上操作
实验，这样，就可以安全有效的实现实验目的。教师可以教会学生使用虚拟实验室软件功

能，让学生自主探究实验，用多媒体技术模拟实验的整个过程，在虚拟实验技术的支持下，
就解决了传统教学方式下模拟类实验放弃学生参与的现象问题，相比之下学生对实验印象
还得到了加深。

三、实验教学案例：《观察植物细胞的有丝分裂》

（一）实验目的

1. 制作洋葱根尖细胞有丝分裂装片。
2. 观察植物细胞有丝分裂的过程，识别有丝分裂的不同时期，比较细胞周期不同时期

的时间长短。
3. 绘制植物细胞有丝分裂简图。

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