Page 164 - 核心素养下中学生物大单元教学创新研究

第六章 高中生物实验课教学方法创新研究

子各形成一对公用电子对的方式结合成稳定的分子。但由于公用电子对明显靠近氧原子一

侧，导致氧原子附近形成负电荷中心，氢原子附近形成正电荷中心，这种现象称为水分子
的极性。水的几乎所有化学性质都与水分子的极性密切相关。
继续追问：水面呈现凹液面只与水分子的极性有关系吗？

交流讨论：产生这种现象有几个因素：第一个因素是液体的张力问题，因为张力的缘
故，液体的表面就不是平面，而是带有弧度的。那为什么会有凹入？这和液体与容器的“亲
水性”有关。什么是亲水性呢，简单地说，水容易附着在容器的表面，就是有亲水性，反

之则没有。水与玻璃就是有亲水性，与塑料管没有亲水性。所以，因为有了液体的张力，
就有了弧度，而是否有亲水性，决定了液体向上凸还是向下凹。
（三）实验反思

通过研究生活中经常接触到的水，研究其理化性质，将实验带到生活中去，简化实验
步骤，学生可以自己设计，动手研究证实自己的理论观点。教师通过设计生活中的实验，

向学生抛出问题，引发学生思考，提高学生的实验研究兴趣，以实验探究的方法去获得生
活知识问题背后的原因，让学生明白生活中的现象看似简单，但是其中的原因并不能都在
书中找到答案，我们必须善于质疑和发现，勤于思考才能获得正确的结论，同时在与学生

之间进行交流和讨论时，又能培养学生的质疑精神和科学探究的精神。
同时要鼓励学生向课外拓展，书本中的知识并不是学习的全部，要以实验中的问题为

导向去鼓励学生了解课堂之外的生物学知识，使课堂学习和学生生活结合起来。教师对学
生课外拓展要有一些可行性的指导或是设计。教师对学生学习的指向性起着非常重要的作
用，通过教师的指导和引导，学生可以从课本中走出来，真正做到让生物实验与生活相结

合，生活中不懂的生物学问题可以用实验的科学方法进行解决和研究。

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