Page 86 - 核心素养下中学生物大单元教学创新研究

第三章 基于思维导图的高中生物大单元教学研究

图 3-20 可遗传变异的思维导图
从图中可以看出，关于可遗传变异的知识多而细致、但具有较强的层次性、和逻辑性。

提取出本大单元的核心概念：基因突变、基因重组、染色体变异导致的变异是有遗传性的。
2. 大单元教学整体设计
（1）确定大单元教学目标

通过对课程标准、教学内容、学习者的具体分析，确定了“可遗传变异”的大单元教
学目标，然后根据课程计划安排，划分为出各课时的教学目标。以生物学科核心素养进行

划分，具体内容如下。
①大单元教学的整体目标
表 3-1 大单元教学的整体目标

生命观念 科学思维 科学探究 社会责任
举例说明可遗传变异 构建模型，解释可 结合诱导育种知 从 遗传与 变异
保证了生物多样性； 遗传变异的原因与 识，设计出可行的 观出发，提出
大单元
教学整 理解生物变异对生物 结果，总结归纳其 选育方案；制定《人 健 康生活 的意
体目标 进化的意义；解释可 概念。 群遗传病调查》计 见；讨论如何
遗传变异影响个体的 划并执行。 正 确的应 用遗
生长和发育的生命现 传学技术。
象。

②大单元教学的课时目标
研究计划采用 4 个课时完成本大单元的教学，具体课时划分和具体目标如下表。

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