Page 89 - 核心素养下中学生物大单元教学创新研究

核心素养下中学生物大单元教学创新研究

②运用大单元教学评价单进行评价

大单元教学设计涉及到多个层面，多个环节，需要教师的精心设计，这对个别教师来
说是一个巨大的挑战。因此，如果在大单元教学时能得到其他教师的建议和指教，就能解
决个别教师由于沟通不畅而导致教学设计较为片面、教学活动单一等问题。在上新课前邀

请生物组教师评价大单元教学设计合理性，并邀请老师听课，在听课结束后，完成大单元
教学评价单的填写。这种方法既有利于优化大单元教学的设计，判断教学设计的合理性，
又可以对教师在课堂上出现的问题进行及时的反馈和反省，以便对教学计划的调整和改进。

③通过学生访谈进行评价
学生是教学的主体，在大单元教学后，对学生进行访谈是评判教学效果的重要手段。
学生访谈可以更准确的了解基于思维导图的大单元教学设计的问题，学生课堂学习的积极

度和兴趣，对大单元教学和思维导图的态度，教学内容理解和吸收的情况。这样不仅能反
思自己的教学能力，也有利于完善和调整大单元教学设计，汲取经验和建议。

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