Page 87 - 核心素养下中学生物大单元教学创新研究

核心素养下中学生物大单元教学创新研究

表 3-2 大单元教学的课时目标

课时名称 生命观念 科学思维 科学探究 社会责任
说出基因突变改 概括基因突变的 构建镰状细胞贫 举例预防癌症的
变生物性状的机 概念、特点及突 血症的致病模型，健康生活方式；
（第一课时） 理；解释基因突 变原因；阐述基 结合航空育种案 讨论如何科学的
基因突变和基 变和基因重组的 因重组的发生过 例，设计可行的 看待和运用基因
因重组
意义。 程；推断细胞癌 诱变育种方案。 组编辑技术。
变的原因和机制。
阐述由染色体数 根据事实依据， 结合生产需要， 讨论多倍体育种
（第二课时） 目变异引起的生 概括染色体数目 运用诱导染色体 对人类生活的影
染色体数量变 物性状改变的机 变异的概念；区 加倍的原理，设 响。
异 理。 分染色体组、单 计育种方案。
倍体和多倍体。
说出染色体结构 结合事实依据和 制定某人群遗传 讨论染色体变异
（第三课时） 变异导致生物性 图片对比，归纳 病调查方案，并 的结果和对生物
染色体结构变 状改变的的原理。和区分染色体结 执行方案。 的影响。
异
构变异类型。
阐述人类遗传病 结合现实情况， 制定某人群遗传 为预防人类遗传
（第四课时） 常见类型及危害。列举人类遗传病 病调查方案，并 病提出可行性建
人类遗传病 的预防和检测的 执行方案。 议。
方法。

（2）确定大单元教学思路
①利用思维导图构建大单元核心概念框架，明确大单元学习的总任务，基于思维导图
核心概念向外延展学习次位概念，最后学生绘制思维导图进行复习总结。根据不同内容需

要，创设不同情景，构建模型，开展探究活动，来作为学习核心概念的主线。在本大单元
的学习中，需要构建 4 个次位概念，即每一个次位概念都要解决一个中心问题，并使其解
决方案要具备针对性、高效性。

②基于次位概念，设置情境，以问题串形式引导学生由浅入深的理解和构建概念，结
合概念需要以构建模型或开展探究活动帮助学生突破难点。情境及问题的创设始终要围绕

着解决核心问题、构建次位概念的原则展开。
③小组成果和思维导图的公开展示及评价。
（3）编制大单元教学流程图

本大单元的教学是新课内容，所以在制定流程图时，主要以核心概念为中心，结合教
学方式和活动进行编制，围绕着可遗传变异的三个类型向外构建概念。并结合具体教学计

划制定如下的教学流程图。

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