Page 84 - 核心素养下中学生物大单元教学创新研究

第三章 基于思维导图的高中生物大单元教学研究

（二）教材内容分析

可遗传变异内容包含了人教版高中生物必修 2 第五章的内容，一共分为《基因突变和
基因重组》、《染色体变异》、《人类遗传病》三个小节。
从全书来进行分析，本章是在探究基因本质、基因在细胞中存在的位置、基因结构、

和基因作用后进一步探讨基因改变的后果和染色体变异，为学生深入理解遗传与进化提供
素材，为后续更好地学习生物进化的相关内容做铺垫。
从本章内容来看，章节从探究遗传物质如何发生变化、可遗传变异类型、分析了可遗

传变异对生物的影响及其在生物进化中的作用。本章内容既是第 4 章的延伸和拓展，也为
学习杂交育种、基因工程、现代生物进化等相关理论奠定了坚实的基础。第一节为《基因
突变及其他变异》，以镰刀样细胞贫血为例，引入新课程，引入基因突变的概念。从产生

的时间、原因、特点、结果和意义五个角度，对植物中的基因变异与重组进行了较为详尽
的论述。有关基因重组的本质，也就是基因自由结合的法则，在《孟德尔豌豆杂交试验》

中已经有了详尽的论述，所以这一节并没有把它作为主要的内容。但是 " 基因突变 " 是完
全不同的，而且学生们在之前章节中所学的 " 生物的遗传 " 都是关于基因结构稳定的，"
基因突变 " 是对生物的变异进行解释，这是一个从“不变”向“变”转变的转折点。第二

节《染色体变异》以野生植物与栽培植物的染色体数量差异为基础，提出了染色体变异的
概念，接着对染色体数目和结构变异进行分析，并加入了人工诱导多倍体的探索活动，以

加深对染色体变异的认识。在学习染色体结构的变异形式上，由于其变异类型比较抽象，
需要学生具备较强的想象力，为了使学生更好地理解，需要通过增加实际操作来建立模式，
使其更好地了解变异规律。第三节《人类遗传病》介绍了常见的人类遗传疾病，还包括对

疾病的诊断与防治，并加入了探索性的实践性环节。这一节的内容与人们的生活息息相关，
其教学设置也是多种多样的，例如：科技、社会、数据收集分析等，这对改善个人及家庭
的生活品质、提高人口素质具有重大的实际意义。

（三）提取核心概念
在大单元教学中，要使学生理解新概念，明确它们间的逻辑层次，构建清晰的知识结
构十分重要。所以本节首先根据解读课程标准，梳理生物变异的知识逻辑结构，提取出本

大单元的主题核心概念，然后梳理了《基因突变与其他变异》的概念体系。下面对章节框
架用思维导图做出分析，如图 3-19 所示。

1. 从遗传与进化提取核心概念

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