Page 94 - 核心素养下中学生物大单元教学创新研究

第四章 高中生物大单元复习课设计与实践

维意识方面有更深的感悟，增强合作创新意识和表达交流的能力，提高学生发现问题、分

析问题、解决问题的能力，提升学生生物学核心素养。
5. 学生情感体验的丰富
高中生物复习课所蕴含的生命观念让学生深刻地感受到知识的实用性，激发了学生复

习的积极性。在注重基础知识教学的同时强调学生情感的丰富、生物学科思想及价值观的
培养。使学生的生命价值观作为生物基本观念之一也在潜移默化中得到提升。同时，科学
家们勇于探索真理的精神也会给予学生良好的熏陶。

（四）生物复习课的基本教学原则
1. 自主性原则
建构主义强调学习过程是学生自主建构知识的过程，生物复习课的教学同样需要尊重

学生的主体地位，发挥学生的学习主动性，让学生积极主动的参与到复习过程中来。学生
养成自主发现问题并解决问题的学习习惯，自主构建知识网络体系，提升能力，提高生物

学核心素养。
2. 针对性原则
复习课教学过程必须要在研究课程标准、考试大纲的基础上，结合学生对知识点掌握

的实际情况，有针对性的开展复习。在复习课教学过程中将教学重点、教学难点、知识易
混淆点及学生掌握知识的薄弱点加以研究分析，对症下药，进行复习课的教学。

3. 整合性原则
生物学是一门系统性很强学科，针对学科特点，新课程标准也提出了课程内容少而精
的教学理念，生物高考对知识点的要求也越来越综合化，这就要求生物复习课在教学过程

中注重知识间的系统整合，依据基础知识间的相互联系，进行归纳整理，构建完整的知识
网络，帮助学生整体把握知识。
4. 实践性原则

新课程标准提出教学过程重实践的基本理念，生物复习课要更好的担当起此重任。复
习过程需要学生主动参与，动脑与动手相结合，加深理解生物学概念，提升应用知识的能力。
5. 发展性原则

复习过程是一个提升与发展的过程。生物复习课教学需要以促进学生发展为宗旨，在
掌握知识的同时发展能力。面向全体学生，同时重视学生的个体差异性，制定切实可行的

复习目标，深入到学生中去，促进每一位学生的发展。

二、高中生物学复习课现存问题

（一）复习目标偏离

复习目标是教师在研究课程标准的基础上设定的。在应试压力下，复习课教学目标会
出现与教学总目标偏离的现象，进而造成学生综合能力得不到发展。部分教师在复习教学

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