Page 97 - 核心素养下中学生物大单元教学创新研究

核心素养下中学生物大单元教学创新研究

重要概念、次位概念，明确了教学内容的框架，分析课标中的概念体系，能帮助教师抓住

大单元复习的重点和构建大单元概念网络。课标中还指明了学业要求并提出实施建议，为
在复习课中实施大单元教学指明了方向。
（四）分析教材内容

教材是发展学生学科核心素养的重要载体，没有对教材的深入分析，教学便如空中阁
楼。在生物复习课中应用大单元教学时，因为教学内容多、知识点碎片化，更是要对教材
进行深入分析，把握教材的内容，分出复习课中的重难点，以教材为依据进行教学设计。

同时，也需要结合实际复习情况和学生学习情况，对教材内容进行必要的调整，争取有针
对性的进行教学设计。
（五）构建大单元概念网络

进行大单元教学设计的目的在于设计出具有系统性的大单元，在以重要概念为主题进
行大单元教学设计的过程中，知识点繁多并且碎片化，在进行大单元教学前，教师需要对

概念进行梳理，找出各个概念间的内在联系，构建大单元概念网络。通过概念网络确定哪
些知识点是需要学生掌握的，哪一些只是需要学生熟悉的，进而精简复习，让复习课变得
少而精。在构建大单元概念网络的过程中，利用概念图可以帮助教师理清整个大单元的知

识体系，找出知识与知识之间的有意义联系。梳理各个重要概念以及与其相关的其他概念
和事实性知识，明确其在大单元中的地位。理清大单元概念的框架，为制定生物复习课的

教学目标和上课流程打下基础。
（六）制定大单元复习目标
以学生为主语制定大单元复习课目标，能充分体现以学生为主体的教学理念，这不仅

仅是主语表达的改变，更是教学思想和理念的改变。是关注点从教师“教”到学生“学”
的转变。同时，大单元复习目标要以生物学核心素养为宗旨，大单元复习目标的设置也要
在“生命观念、科学探究、科学思维、社会责任”四个维度上进行。以生物学核心素养为

宗旨制定的四维大单元复习目标，要体现教学中以学生为主体的思想，可以从四个方面进
行：学生现有的能力水平；学生需要习得的能力；学生如何达到这个能力水平；怎么检测
学生是否达到了这个能力水平。复习目标的主体是学生，即是学生通过大单元复习课习得

了什么能力。除此之外，大单元复习目标的制定必须以教材内容、课程标准、实际学情为
基础。也要与新课教学目标有所区分，要具有统领性、整体性，不该过于零碎。

（七）设计大单元复习课教学过程
大单元复习课教学过程的设计要紧扣大单元复习目标，将大单元复习目标具体化。教
学过程的设计与传统教案相比应该更加全面且具有系统性，大单元复习教学过程可以按照

创设情境、提出问题、小组合作解决问题、小组合作构建知识网络这四个环节进行设计。
创设情境：情境是课堂兴趣和活力的源泉。学生在面对不熟悉的、复杂的、真实的问

题情境时，能够创造性地分析问题、形成解决思路、进行决策、整合资源并解决问题。不
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