Page 99 - 核心素养下中学生物大单元教学创新研究

核心素养下中学生物大单元教学创新研究

第二节 高中生物大单元复习课实践

一、教学案例之一：生物膜

（一）确定大单元名称

大单元教学中包含的内容较多，需要选取一个明确且精炼的大单元名称，概括大单元
的内容，也帮助学生明确大单元复习的任务，根据所选取的复习内容，拟定本大单元教学
名称为：生物膜。

（二）把握学生学情
学生在学习这部分内容时处于高二下学期期末，正在进行第一轮复习，具有较强的好

奇心和探索精神，但是生物膜这一大单元的相关知识离学生的生活经验较远，其中细胞器
种类多，微观而抽象，给学生的学习与识图带来一定的困难。在学习本大单元的内容时，
可以应用多媒体辅助教学，鼓励学生构建生物膜模型，利于学生多观察识图比较。还可联

系学生熟悉的日常生活现象，增强学生学习的兴趣。培养学生具有较强的抽象思维能力和
逻辑分析能力，为本课教学提供认知基础。高二学生也具有一定的分析问题的能力，实施
大单元教学是可行的。以问题情境和科学史情境帮助学生构建出生物膜相关知识的网络，

建立知识间有意义的联结。
（三）研读课程标准
本大单元涉及的内容有：必修一《分子与细胞》中对细胞膜结构的探索、细胞器之间

的协调配合、细胞的生物膜系统、细胞核的结构、水进出细胞的原理、自由扩散和协助扩
散、主动运输、胞吞和胞吐。

1. 课标中对其相关内容要求是：
（1）概述细胞都由质膜将细胞与其生活环境分开，能控制物质进出，并参与细胞间
的信息交流。

（2）阐明遗传信息主要储存在细胞核中。
（3）举例说明细胞各部分结构之间相互联系、协调一致，共同执行细胞的各项生命

活动。
（4）阐明质膜具有选择透过性
（5）举例说明有些物质顺浓度梯度进出细胞，不要额外提供能量；有些物质逆浓度

梯度进出细胞，需要能量和载体蛋白。
（6）举例说明大分子物质可以通过胞吞、胞吐进出细胞。
2. 课标中对其的教学提示

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