Page 161 - 核心素养下数学教学理论与实践研究

Research on Mathematics Teaching Theory and Practice under Core Literacy
核心素养下数学教学理论与实践研究

导学生迁移生活经验，通过观察和操作活动，感知物体的形状和位置关系。学生
通过电子白板上的平面示意图，学习如何使用东、南、西、北四个方向来描述物
体的位置，从而进一步发展他们的空间观念。在课后阶段，设计实践性作业：通

过学习方位词，描述并绘制房间布局图；利用模型制作和绘画技巧，绘制学校周
边建筑物的平面示意图，并选定一个观测点，描述各建筑物的位置关系；以喜欢
的地方为中心，绘制并标注周围建筑物的平面图，介绍它们的位置关系；结合实
际路线，绘制从家到学校的路线图，并说明如何走。在完成作业的过程中，学生

联系真实生活，细心观察，了解不同物体所在的位置，继而发挥空间想象能力和
绘画能力，将不同的物体及其位置画在纸面上。实践表明，学生完成作业的过程，
正是其进行空间想象，应用所学知识的过程。在此过程中，学生可以加深对所学
知识的理解，同时培养空间观念。

（四）针对数据意识，设计实践性作业
数据意识是学生对数据的意义和随机性的感悟。在现实生活中，有很多问题
需要进行调查，而在调查的过程中，学生可以获取相关数据，从数据中获取关键
信息，由此解决问题；同时，学生也要依据问题的具体情况，选择合适的数据表

达方式。如此，学生可以在解决问题的过程中，增强数据意识，学会用数据说话。
在数学课堂上，教师应立足教学内容，引导学生探究生活问题，培养学生的数据
意识。课后阶段，教师应延续课堂教学内容，设计实践性作业，引导学生运用数
据解决生活中的实际问题。以数学四年级上册“统计”为例，在课堂上，学生经

历数据的搜集、整理、描述和分析的过程，逐步了解统计图的应用，同时形成数
据意识。在课后阶段，立足生活实际，设计实践性作业：搜集从学期开始到现在，
班内得到小红花的总人数以及班内得到五朵小红花及以上的人数，并根据数据的
特点选择合适的形式制作统计图。贴近生活实际的实践性作业让学生产生强烈的

调查兴趣，在兴趣的驱动下，学生积极搜集有关数据。学生在搜集数据后，依据
作业要求，整理数据，建立表格，制作条形统计图，并结合统计图的内容，分析
数据，得出结论，做好记录。例如，可以先画一方框，再用横竖线界开，竖向填
写班级各班名字，横向填写分类（如男女生），然后把各班的分类数据填在相应

交点的格内，最后合计，完成统计表。在分析数据时，可以参考统计图表的分类，
如柱状图用于比较不同类别之间的数据，折线图用于显示数据随时间变化的趋势，
饼图用于表示各部分在整体中所占的比例。如此，学生不但积累了学习经验，加

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