Page 163 - 核心素养下数学教学理论与实践研究

Research on Mathematics Teaching Theory and Practice under Core Literacy
核心素养下数学教学理论与实践研究

据学生的不同能力水平，设置不同的题目难度，让每个学生在适合自己能力的范
围内有所挑战。这种结合方式能有效激发学生的学习兴趣，深化他们对数学的理
解，并满足不同层次学生的学习需求。因此，在小学数学实践性作业设计中，教

师应当注意布置数学作业时的层次性，不能将学生放在同一水平上进行比较，而
应该将学生根据其不同的学习情况和自身状态来分成不同的等级，再根据其不同
的等级来进行作业布置工作，以此来达到让优秀学生可以掌握更复杂的数学知识、
提高自身的数学学习能力，也能让小学数学学习欠佳的学生能够加固自身的数学

基础学习能力，而不至于跟不上班级整体的数学学习进度，从而让整个小学数学
班级的学生都能在小学数学实践性作业的完成中有所进步。在实践性作业落实完
善的过程中，教师要关注不同实践内容对于学生而言其完成的可行性，由此引发
对于因材施教理念的落实，即分层作业的分析与布置。教师进行小学数学实践性

作业设计时，会依据学生情况定制作业。例如，在学习分数初步认识时，对成绩
较好的学生，教师会要求他们在掌握基本公式与技巧后，自主研究解题与计算技
巧，以此激励他们发现数学规律，提升数学文化素养。对于数学学习成绩欠佳的
学生来说，教师即可先将分数计算的相关知识和运算公式告诉学生，然后要求其

以现有的规则来进行相关应用题的解题操作。通过记忆、应用、理解的过程，学
生能最大限度掌握所学知识，确保在后续学习中不掉队。通过不同的项目驱动学
生完成不同的目标，更有利于其更大限度地发展。小学数学实践性作业设计的目
的是通过复习数学知识，提高学生的学习能力，加深学习成果。因此，教师在进

行小学数学实践性作业设计工作时，应当在布置作业中尽可能地探索学生的学习
潜力，以分层化的设计来对学生布置不同层次的作业。
综上所述，教师针对数学学科核心素养的不同维度设计实践性作业，能够显
著提升实践性作业的效果，帮助学生更好地掌握数学知识，进而促进其数学学科

核心素养的发展。教师在实施小学数学教学时，要立足数学学科核心素养与实践
性作业之间的联系，以数学学科核心素养的不同维度为依据，联系学生的具体学
习情况，精心设计多样的实践性作业，通过数学实践活动，如设计搜集型、体验
型、制作型等多种实践性作业，可以激发学生的学习兴趣，促使他们迁移已有认

知，解决数学问题。这些活动有助于学生加深对数学知识的理解，提高数学概念
的直观理解，培养数学思维，增强数学应用意识，从而提升关键能力和核心素养。

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