Page 158 - 核心素养下数学教学理论与实践研究

第五章 核心素养小学数学实践教学

动性，全面提升学生的数学知识学习的内在动力。
（四）游戏型实践作业
游戏型实践作业旨在通过游戏的方式，帮助学生掌握和巩固知识。小学阶段

的学生具有的显著天性特点是爱玩，所以需要充分结合学生的天性特点来在课后
作业设计的过程中进行游戏性作业的设计。游戏型实践性作业是让学生通过游戏
的方式来进行作业的完成，从而掌握相应的数学知识。小学阶段的学生活泼好动，
爱玩是他们的天性。游戏型实践作业能将数学知识与学生的天性结合，让学生在

游戏、玩耍中完成作业，从而转变学生对作业的态度。通过游戏的方式来让学生
进行数学知识的学习和巩固，可以让学生在学习的过程中体会到数学学习的快乐，
全面提升学生学习数学知识的积极性和主动性，帮助学生养成数学学习的良好习
惯，推动学生学科核心素养的培养，

（五）探究型实践作业
探究型实践性作业的设计，是基于探究问题的方式，旨在让学生通过问题的
探究发现相关数学问题，并进行分析和解决，从而提升学生的数学学习能力和兴
趣。这种作业方式具有较强的开放性，这就需要教师在进行探究型实践性作业设

计过程中，充分分析学生数学知识掌握的实际情况和探究型实践性作业设计的目
标，来进行多个探究型实践性作业内容的设计。这样能够让每个学生都能够选择
与自己数学知识掌握情况相对等的探究内容，让学生通过完成作业来实现对数学
知识的巩固，提升数学成绩。这种设置有助于学生高效完成作业，进而获得成就

感，从而转变态度，提升兴趣，最终巩固数学知识。

三、核心素养背景下小学数学实践性作业设计的要点

（一）作业设计丰富多样

多样性是实践性作业设计的核心原则之一。这意味着作业不仅应涵盖数学知
识的不同领域，如几何、代数、统计与概率等，还应融入多种表现形式和完成方式。
例如，可以通过设计调查问卷让学生收集数据并进行统计分析，利用几何图形创
作艺术作品，或者通过解决实际情境中的问题来练习方程应用。这样的设计能够

激发学生的学习兴趣，使他们在探索中学习数学，而不是单纯地记忆公式和步骤。
（二）作业包含探究性内容
在核心素养的教育理念下，小学数学实践性作业设计还应特别注重培养学生

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